Boden

Wir stammen alle von irgendwoher. Aus dem Jura, der Schweiz, aus Europa, von der Erde. Wie alle haben unsere Wurzeln – Wurzeln, die zum Leben Boden brauchen. Und was wäre, wenn wir unsere Wertschätzung des Bodens auf die Ebene des Planeten ausdehnen würden? Wenn wir in unserer Wahrnehmung Grenzen überschreiten und den Boden als Gemeingut der Menschheit betrachten würden, indem wir unsere Wurzeln nicht mehr in dem kleinen Fleckchen Erde verorten, wo wir geboren sind, sondern in unserem Planeten, der das Leben hervorbringt?

Der Boden? Wir trampeln auf ihm herum, begraben unsere Abfälle und unsere Toten darin, verkaufen oder kaufen ihn. Er ist ein Symbol unserer Identität, macht unsere Kleider schmutzig, ist umkämpft. Er ist der Ursprung der Fruchtbarkeit, die jeder Lebensmittelproduktion zugrunde liegt, beherbergt eine immense Biodiversität, wird mit Städten und Strassen überbaut. Um die Bedeutung seiner Ökosystemleistungen für die Menschheit besser erfassen zu können und dem Boden seinen ihm gebührenden Platz in den weltweiten Schutzbemühungen einzuräumen, müssen wir ihn entdecken und verstehen lernen. Der Boden eignet sich ideal für eine konkrete BNE. Auf allen Ebenen und allen Altersstufen. Er ist ganz nah, sich zu bücken genügt!

Einleitung

1. Relevanz des Themas

1972 beschrieb die Europäische Bodencharta den Boden als lebendiges, dynamisches Milieu, das tierisches und pflanzliches Leben ermöglicht und für den Menschen als Nahrungs- und Rohstoffquelle von grosser Bedeutung ist. Damit legte sie das Fundament für ein multifunktionales Verständnis des Bodens. Die Charta anerkennt den Boden als fundamentalen Teil der Biosphäre und weist darauf hin, dass er zusammen mit der Vegetation und dem Klima zur Regelung der Wasserzirkulation und zur Wasserqualität beiträgt. Ingenieurinnen und Raumplaner setzten aber weiterhin einseitig auf eine auf die (Steigerung der) Lebensmittelproduktion und den Bau von Infrastrukturen ausgerichtete Nutzung des Bodens. 2002 sprach die EU dem Bodenschutz die gleiche Bedeutung zu wie dem Schutz des Wassers und der Luft. Anders als Wasser und Luft werden die Böden nämlich nicht als direkt notwendig für das menschliche Leben wahrgenommen. Ihr Schutz wird von der breiten Öffentlichkeit nicht als unverzichtbar betrachtet und deshalb von den Entscheidungstragenden kaum beachtet. Dabei sind die Ökosystemleistungen der Böden grundlegend, vor allem für die menschlichen Bedürfnisse. Diese Leistungen werden in der Regel in vier Kategorien eingeteilt: Versorgungsleistungen: Erzeugnisse aus dem Boden (Nahrungsmittel, Holz, Fasern, Ton, biochemische und pharmazeutische Produkte), physischer Träger Regulierungsleistungen: Kreisläufe (Wasser, Kohlenstoff, Stickstoff, Sauerstoff, Nährstoffe), Reservoir von Biodiversität (Bakterien, Pilze, Algen, Protozoen, Nematoden, Regenwürmer, Gliederfüsser), Abfallverwertung, Regulierung von Naturgefahren (Stürme, Überschwemmungen, Erdbeben) Kulturelle Leistungen: Ästhetik von Landschaften (Farben des Bodens, Gelände, Vegetation), Archiv und Gedächtnis vergangener Zeiten (Knochen, Ruinen, Pollen und Samen), philosophische und religiöse Bedeutung, Pigmente für die Kunst und zur Körperbemalung Basis- und unterstützende Leistungen: Grundlage für das Funktionieren anderer Leistungen (Wasser- und Nährstoffkreisläufe, primäre Produktion, Bodenfunktion), Widerstandsfähigkeit und/oder Resilienz des Bodens (gegenüber Schadstoffen, Verdichtung, Erosion, Versalzung usw.) Fast alle Bedürfnisse der Menschen werden direkt oder indirekt von Böden gedeckt: Nahrung, Energie, Naturfasern, Treibstoffe, Elektrizität, Infrastrukturen. Dass diese nach menschlichem Gedenken kaum erneuerbare Ressource dringend erhalten oder ihre Verschlechterung zumindest begrenzt werden muss, sollte eigentlich auf der Hand liegen. Eine Degradation der Böden hat direkte Auswirkungen auf: die Verfügbarkeit von Wasser: Austrocknen des Grundwassers, übermässige Verdunstung, Versiegelung von Land die Entwicklung von Pflanzen und Regenwürmern und damit indirekt auch von Lebewesen im Allgemeinen: Unfruchtbarkeit der Böden, Verlust von Nährstoffen, Verschmutzung, Erosion die für die Entwicklung des Lebens grundlegenden Zyklen: Beeinträchtigung des Nährstoff-, Kohlenstoff- und Wasserkreislaufs Faktenblatt Bodenbildungsprozesse Bodenfunktionen

2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

Boden wird unterschiedlich definiert, als «äusserste Schicht der Erdkruste», «bebaute oder unbebaute Erdoberfläche», «Heimat, Land oder Geburtsort», «Grundbesitz» oder auch «Innenoberfläche eines Gebäudes». Hinzu kommt der Begriff «geistiges Fundament», der das eigentliche Wesen, die Natur eines Menschen bezeichnet. Aus bodenkundlicher Sicht ist der Boden «die von bodenbildenden Prozessen geprägte Überschneidungszone zwischen der Lithosphäre […], der Biosphäre, der Erdatmosphäre und der Hydrosphäre.» Er ist der oberste Bereich der Erdkruste, der durch die lebendigen Prozesse der Pedogenese um- und abgebaut und mit organischen Einträgen angereichert wird. (Wikipedia) Die vielen Möglichkeiten, das Thema Boden anzugehen, bieten gute Chancen für eine BNE, die in der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler verankert ist. Ob man die Bodenkunde, den Begriff der Heimat oder Verwurzelung, die Lebensmittelproduktion, Biodiversität oder Bodenpreise als Ausgangspunkt nimmt: Es ist unmöglich, keine Verbindungen zwischen diesen Ansätzen herzustellen. Der Boden als Thema fördert mehrere BNE-Kompetenzen: vernetzt denken, Perspektiven wechseln, vorausschauend denken und handeln, kritisch-konstruktiv denken, interdisziplinäres und mehrperspektivisches Wissen aufbauen, sich als Teil der Welt erfahren, Verantwortung übernehmen und Handlungsspielräume nutzen. Um Verknüpfungen zu weiteren Themen herzustellen, die mit dem Boden zu tun haben, kann mit der Kopiervorlage Wörterwolke gearbeitet werden. Wörterwolken eignen sich für den Einstieg ins Thema, um Vorwissen abzuholen, Nachhaltigkeitsbezüge zu diskutieren, das Thema zu vertiefen oder Unterthemen zu definieren. Die Wörter können dann in das Diagramm der Nachhaltigen Entwicklung integriert werden. Bei jüngeren Schüler und Schülerinnen kann auch mit vereinfachten Begriffen oder Bildern gearbeitet werden.

3. Umsetzung im Unterricht

Sich im Unterricht mit dem Boden zu beschäftigen, eröffnet einem einen breiteren Blick auf das Thema, als man zunächst denkt. In einem ersten Schritt geht es darum, die Vorstellungen der Schüler/innen abzufragen. Dies ergibt bereits viele Einstiegspunkte ins Thema. Farbe und Struktur eines Bodens beobachten, auf die Ton-Humus-Komplexe und die damit verbundene Fruchtbarkeit eingehen oder andere Aspekte – vom Bodenpreis über die Verbundenheit mit den eigenen Wurzeln bis hin zu territorialen Konflikten – thematisieren: Der Boden bietet unzählige Möglichkeiten zur Entwicklung des Systemdenkens, das im Zentrum der BNE steht. In einem BNE-Projekt im Unterricht ist es wichtig, ein Thema durch eine übergeordnete komplexe Fragestellung zu ersetzen. Mit komplex ist gemeint, dass die Frage nicht eindeutig beantwortet werden kann, sondern Lösungsansätze zu diskutieren sind. Nicht die korrekte Antwort steht demnach im Vordergrund, sondern die gemeinsame Suche nach möglichen Lösungen. Solche Fragen gehen von der Lebens- und/oder Arbeitswelt der Schülerinnen und Schüler aus, tangieren möglichst viele Aspekte und Interessen und regen zum Nachdenken und Handeln an – immer mit dem Ziel, besser verstehen zu lernen. Am Ende der Unterrichtseinheit empfiehlt es sich, die Frage erneut aufzugreifen, um zu sehen, inwiefern sich die Vorstellungen der Schüler und Schülerinnen verändert haben und was sie gelernt haben. Ein solcher Ansatz fördert das Training von psychosozialen Fähigkeiten, einschliesslich Kommunikation, kritisches und kreatives Denken, Entscheidungsfindung und Offenheit für Vielfalt. Er dient auch dazu, Kindern und Jugendlichen zu zeigen, dass ihre Meinung zählt und ihre Fähigkeiten anerkannt werden. Beispiele von übergeordneten Fragestellungen (je nach Altersstufe anzupassen) : Wie wird der Bodenpreis festgelegt? Weshalb laufen wir in den Wäldern nicht durch meterdicke Blätterschichten? Was ist ein guter Boden? Sind Hors-sol-Kulturen die Antwort auf das Verschwinden von fruchtbaren Böden? Was ist die Fruchtbarkeit eines Bodens? Welche meiner täglichen Handlungen können den Boden positiv beeinflussen? Wozu dienen Brachen und wird diese Form der Bewirtschaftung heute noch praktiziert? Wie lässt sich das Konzept der Verwurzelung, der territorialen Identität erklären? kommt man überall auf der Welt zu den gleichen Resultaten? Ist der Boden schmutzig? Was bedeutet lebendiger Boden? Welche Lösungen sind vorstellbar, um einen Boden zu reinigen, zu entgiften?   Ideen für Aktivitäten Ein Verzeichnis von künstlerischen Werken mit Bezug zum Boden erstellen oder selbst solche erschaffen: Gedichte, Bilder, Skulpturen, Texte, Videos, Fotos. Verschiedene Dinge im Boden vergraben (Glasflasche, ein Blatt Papier, Konservendose, Aludose, Bananenschale, Kernhaus eines Apfels, Baumwoll-T-Shirt). Nach zwei bis drei Monaten wieder ausgraben und feststellen, wie stark sie zersetzt worden sind. Über zersetzte Substanzen im Boden und ihre Auswirkungen auf die Nahrungsmittelkette nachdenken. Beim Projekt «Beweisstück Unterhose» mitmachen, um zu beobachten, wie die Biodiversität des Bodens und seine Eigenschaften die Zersetzungsrate beeinflussen. Dazu zwei bis drei verschiedene Bodentypen wählen und die Resultate vergleichen. Berufe auflisten, bei denen mit dem Boden und/oder mit seinen Bestandteilen gearbeitet wird. Vertretende dieser Berufe treffen und ihre Ansichten über ihre Beziehung zum Boden einholen. Ein Bodenprofil beschreiben. Dazu alle 5 cm Proben aus dem gegrabenen Profil entnehmen und diese auf einem weissen Blatt Papier zerreiben, um die Farbunterschiede zu beobachten (je dunkler die Farbe, desto mehr organische Substanz ist beispielsweise vorhanden). Das Blatt mit Zeichnungen von Wurzeln, Steinen, Regenwurmgängen usw. ergänzen. Mehrere Profile vergleichen. Als Experiment den Zusammenhang zwischen Bodenbedeckung und Erosionswiderstand des Bodens aufzeigen. Dazu drei 1,5-l-PET-Flaschen der Länge nach aufschneiden und leicht schräg aufstellen. Jede Flasche mit anderer Erde füllen: Sand, Humus und bewachsene Erde. Am erhöhten Ende überall die gleiche Menge Wasser auf die Erde giessen und messen, wie viel am unteren Ende wieder abfliesst. Beobachten, welche Auswirkungen dieser «Regen» auf den Boden hat. Diskutieren, wie sich Regen je nach Anbaumethode auf die bepflanzten Böden auswirkt. (vgl. BNE-Kit zum Thema Boden). Rollenspiel über die Bodennutzung in einer Gemeinde: Ein Projekt diskutieren, das auf einer mit Bäumen bewachsenen Grünfläche einen neuen Stadtteil vorsieht. Mögliche Personen: Gemeindevertreterin, Immobilienentwickler, Landwirtin, Mitglieder von Umweltverbänden, Anwohner, Mitglieder von Sportvereinen, Heimatschützerin, Bäcker aus dem Quartier.

4. Umsetzung in der Schule

Die verschiedenen Ansätze zur Behandlung des Themas ermöglichen es, in einem Schulprojekt, z. B. über die Bodennutzung in der Gemeinde gestern, heute und morgen, unterschiedliche Aufgaben zu formulieren. So können Schülerinnen und Schüler in einem konkreten Anwendungsbeispiel erkennen, wie wichtig die Unterrichtsfächer für das Verständnis der Funktionsweise unserer Umwelt sind. Ideen für Aktivitäten (in Verbindung mit den übergeordneten Fragestellungen) : Eine Umfrage bei den verschiedenen Bodenakteuren durchführen: definieren, welche Fragen gestellt und wie die Ergebnisse behandelt und kommuniziert werden sollen. In Archiven nachforschen, wie die Bodennutzung in der Vergangenheit gehandhabt wurde, wie sich die Bodenpreise entwickelt haben. Bodenanalysen in mehreren Gebieten durchführen und die Böden nach Eigenschaften, Nutzung usw. kartografieren. Die unterschiedlichen individuellen oder kollektiven Vorstellungen des Begriffs «Wurzeln» bei Personen aus verschiedenen Kulturen, Religionen, Berufen usw. untersuchen. Kreativ Gestalten mit Bodenbestandteilen: Töpfern, Keramik, Skulpturen, Malen (Pigmente). Eine Bestandsaufnahme von innovativen, technologischen Projekten durchführen, die einen «Ersatz» von natürlichen Böden ermöglichen, und die Vor- und Nachteile solcher Lösungen evaluieren. Untersuchen, wie unterschiedlich der Schutz von Wasser, Luft und Boden wahrgenommen wird, und die Gründe für die späte Berücksichtigung der Probleme rund um den Boden ermitteln. Eine Schulausstellung mit den Informationen organisieren, welche die Klassen gesammelt haben.

Publiziert am 11.01.2022

Zyklus 1

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.2.1 ... Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben. NMG.2.2 ... die Bedeutung von Sonne, Luft, Wasser, Boden und Steinen für Lebewesen erkennen, darüber nachdenken und Zusammenhänge erklären, NMG.2.6 ... Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken. Überfachliche Kompetenzen: Zusammenarbeit, Kommunikation, Lernstrategien, kreatives Denken, reflexiver Ansatz
Lernmedien
	Regenwurm & Co Recycling GmbH (PDF) Mit der Methode «Philosophieren mit Kindern» werden die Themen Boden, Nährstoffkreislauf, Recycling und Abfälle gemeinsam ergründet. Die ansprechende Geschichte der Regenwurm GmbH erzählt, wie Humus entsteht, wie natürliche Abfälle von den Bodelebewesen «bearbeitet» werden und verrotten. Doch was ist mit künstlichen Abfällen?
	Umweltethik für Kinder (Buch) Das von der Deutschen Bundesstiftung geförderte Projekt «Warum? - Darum!» zur Umweltethik bildet den praktischen Kern dieser Publikation. Die Aktionsimpulse  behandeln die Themen Energie, Biodiversität, Konsum, Abfall und Boden. Die vorgestellten Impulse und eine Handreichung stehen als PDF zur Verfügung.
	Achtsamkeit in der Natur (Kartenset) Das Kartenset von SILVIVA bietet einfach umsetzbare Übungen zu Wahrnehmung, Erkundung, Empathie, Spiel und Gestaltung. Viele beziehen den Boden ein, während Achtsamkeitsübungen die umgebende Natur mit der eigenen Wahrnehmung verbinden und das Wohlbefinden fördern.
	Klimagarten – Gartenklima (Buch) Mit einfachen und aussagekräftigen Experimenten untersuchen Schülerinnen und Schüler die Wechselwirkungen zwischen Garten und Klima. So wird der abstrakte Themenbereich rund um Klimawandel, Klimaschutz und Klimaanpassung greifbar und mit ihrer Lebenswelt verbunden. Dabei spielt der Boden eine zentrale Rolle.
Praxisbeispiele
	Wurzeln schlagen Von Frühling bis Herbst 2016 legte die Wohnschule Freienstein einen eigenen Gemüsegarten an, bepflanzte und pflegte ihn und erntete schliesslich das selbst angebaute Gemüse. Dabei setzten sich die Kinder und Jugendlichen mit Themen wie Ökologie und Saisonalität auseinander und erweiterten ihr Wissen über Boden, Wasser, Luft und Wetterbedingungen sowie deren Einfluss auf das Gedeihen von Pflanzen.
Ausserschulische Angebote
	Im Boden ist die Hölle los (Naturpark Beverin) Unterwegs im Naturpark Beverin begeben sich die Schüler/innen und als Bodenforscher auf die Suche nach Tieren. Mit Hilfe der Becherlupen und dem Forscherheft lernen sie, welche Rolle die Bodenlebewesen im Gleichgewicht der Natur spielen.
	WeltackerSchule (Weltacker Schweiz) Was wächst auf 2000 m² – und reicht diese Fläche für unseren Konsum? Auf dem Weltacker erkunden Schülerinnen und Schüler, wofür die weltweite Ackerfläche genutzt wird und hinterfragen ihren eigenen Konsum.
	GemüseAckerdemie (Acker Schweiz) Wie viel Arbeit steckt in unserem Gemüse? Beim Anbauen von bis zu 25 Gemüsearten entdecken Schülerinnen und Schüler, wo Lebensmittel herkommen, entwickeln Wertschätzung für sie und erfahren die Bedeutung der Natur als Lebensgrundlage.
aktualisiert am 11.01.2022

Zyklus 2

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.2.1 ... Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden und dokumentieren sowie das Zusammenwirken beschreiben. NMG.2.2 ... die Bedeutung von Sonne, Luft, Wasser, Boden und Steinen für Lebewesen erkennen, darüber nachdenken und Zusammenhänge erklären, NMG.2.6 ... Einflüsse des Menschen auf die Natur einschätzen und über eine nachhaltige Entwicklung nachdenken.   Überfachliche Kompetenzen : Zusammenarbeit, Kommunikation, Lernstrategien, kreatives Denken, reflexiver Ansatz
Lernmedien
	Regenwurm & Co Recycling GmbH (PDF) Mit der Methode «Philosophieren mit Kindern» werden die Themen Boden, Nährstoffkreislauf, Recycling und Abfälle gemeinsam ergründet. Die ansprechende Geschichte der Regenwurm GmbH erzählt, wie Humus entsteht, wie natürliche Abfälle von den Bodelebewesen «bearbeitet» werden und verrotten. Doch was ist mit künstlichen Abfällen?
	Umweltethik für Kinder (Buch) Das von der Deutschen Bundesstiftung geförderte Projekt «Warum? - Darum!» zur Umweltethik bildet den praktischen Kern dieser Publikation. Die Aktionsimpulse  behandeln die Themen Energie, Biodiversität, Konsum, Abfall und Boden. Die vorgestellten Impulse und eine Handreichung stehen als PDF zur Verfügung.
	Popcorn und seine zwei Schwestern (Materialpaket) Woher kommt mein Essen? Die umfassende Lerneinheit begleitet den Weg der Lebensmittel von der Bepflanzung bis zum Konsum und macht den gesamten Lebensmittelkreislauf für Schülerinnen und Schüler greifbar.
	Gärtnern für eine bessere Welt (Buch) Gärtnerinnen und Gärtner gestalten Klima, schützen Böden und fördern Biodiversität. Das Lernmedium verbindet Sachinformationen und Experteninterviews mit konkreten Aktionsideen für eine nachhaltige Gartenpraxis.
	Klimagarten – Gartenklima (Buch) Mit einfachen und aussagekräftigen Experimenten untersuchen Schülerinnen und Schüler die Wechselwirkungen zwischen Garten und Klima. So wird der abstrakte Themenbereich rund um Klimawandel, Klimaschutz und Klimaanpassung greifbar und mit ihrer Lebenswelt verbunden. Dabei spielt der Boden eine zentrale Rolle.
	Achtsamkeit in der Natur (Kartenset) Das Kartenset von SILVIVA bietet einfach umsetzbare Übungen zu Wahrnehmung, Erkundung, Empathie, Spiel und Gestaltung. Viele beziehen den Boden ein, während Achtsamkeitsübungen die umgebende Natur mit der eigenen Wahrnehmung verbinden und das Wohlbefinden fördern.
Praxisbeispiele
	Wurzeln schlagen Von Frühling bis Herbst 2016 legte die Wohnschule Freienstein einen eigenen Gemüsegarten an, bepflanzte und pflegte ihn und erntete schliesslich das selbst angebaute Gemüse. Dabei setzten sich die Kinder und Jugendlichen mit Themen wie Ökologie und Saisonalität auseinander und erweiterten ihr Wissen über Boden, Wasser, Luft und Wetterbedingungen sowie deren Einfluss auf das Gedeihen von Pflanzen.
Ausserschulische Angebote
	Im Boden ist die Hölle los (Naturpark Beverin) Unterwegs im Naturpark Beverin begeben sich die Schüler/innen und als Bodenforscher auf die Suche nach Tieren. Mit Hilfe der Becherlupen und dem Forscherheft lernen sie, welche Rolle die Bodenlebewesen im Gleichgewicht der Natur spielen.
	«Boden – mehr als Dreck!»  (Schweizerisches Agrarmuseum Burgrain) Was lebt unter unseren Füssen? Im Workshop erforschen Schülerinnen und Schüler Bodenlebewesen, untersuchen Bodenproben und führen Experimente durch. Zwei Vor- und drei Nachbereitungslektionen vertiefen das Erlebte.
	LERNfeld  (GLOBE Schweiz) Klimawandel und Biodiversität auf dem Bauernhof erforschen: Schülerinnen und Schüler untersuchen Themen wie Bodenfruchtbarkeit und Humushaushalt und diskutieren ihre Erkenntnisse gemeinsam mit Jungforschenden und Bauernfamilien.
	Erdreich - Der Schatz unter unseren Füssen  (ZHAW) Mit der Exkursion ins Erdreich erhalten die Schüler/innen einen Einblick in den Boden. Im Angebot wird vertieft, wie langsam Böden entstehen, welche Eigenschaften sie haben, wie vielfältig ihre Bewohner sind, was für Funktionen sie erfüllen und wie sie genutzt werden.
	WeltackerSchule (Weltacker Schweiz) Was wächst auf 2000 m² – und reicht diese Fläche für unseren Konsum? Auf dem Weltacker erkunden Schülerinnen und Schüler, wofür die weltweite Ackerfläche genutzt wird und hinterfragen ihren eigenen Konsum.
	GemüseAckerdemie (Acker Schweiz) Wie viel Arbeit steckt in unserem Gemüse? Beim Anbauen von bis zu 25 Gemüsearten entdecken Schülerinnen und Schüler, wo Lebensmittel herkommen, entwickeln Wertschätzung für sie und erfahren die Bedeutung der Natur als Lebensgrundlage.
aktualisiert am 11.01.2022

Zyklus 3

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NT 9.3 ... Einflüsse des Menschen auf regionale Ökosysteme erkennen und einschätzen. WAH 4.5 ... globale Herausforderungen der Ernährung von Menschen verstehen. RZG 3.1 ... natürliche Systeme und deren Nutzung erforschen. RZG 3.3 ... Prozesse der Raumplanung nachvollziehen.   Überfachliche Kompetenzen : Zusammenarbeit, Kommunikation, Lernstrategien, kreatives Denken, reflexiver Ansatz
Filme
	Kiss the ground (Dokumentarfilm, 45 Min.) «Kiss The Ground» zeigt auf, dass unsere Böden das Potenzial haben, das Klima der Erde und deren Ökosysteme wieder zu stabilisieren oder gar wiederherzustellen. Der Film klärt über den Treibhauseffekt und vor allem über die Funktion und den Kreislauf von Kohlenstoff in der Atmosphäre auf.
	Oro Blanco (Dokumentarfilm, 24 Min.) Auf der rauen Hochebene der Salinas Grandes im Nordwesten Argentinien gibt es enorme Lithiumvorkommen. Deren Abbau benötigt viel Süsswasser. Die Indigenen, welche seit Generationen als Lamazüchter in dieser windumtosten Gegend leben, leiden zunehmend unter Wassermangel.
Lernmedien
	BioDivSchool - Biodiversität im Siedlungsraum (Webseite) Biodiversität in der Schule entdecken und erforschen: Die Webseite bietet direkt umsetzbare Unterrichtsideen und eine App, mit der Schülerinnen und Schüler die Biodiversität rund um ihr Schulhaus untersuchen können.
	Gärtnern für eine bessere Welt (Buch) Gärtnerinnen und Gärtner gestalten Klima, schützen Böden und fördern Biodiversität. Das Lernmedium verbindet Sachinformationen und Experteninterviews mit konkreten Aktionsideen für eine nachhaltige Gartenpraxis.
	Globales Lernen im Biologieunterricht (PDF) Wie können globale Zusammenhänge im Biologieunterricht entdeckt werden? Anhand lebensnaher Beispiele und interaktiver Methoden erschliessen sich Schülerinnen und Schüler Themen wie Wald, Meer, Boden, Nutztiere und Ernährung.
	Bodenatlas (PDF) Der Bodenatlas liefert anschauliche Daten, Fakten und Grafiken zum Zustand und zur Gefährdung unserer Böden und zeigt ihre Bedeutung für Mensch und Umwelt – in Europa und weltweit.
	Bau(m)land (Spiel) Wem gehört unser Boden? Im Verhandlungsspiel «Bau(m)land» setzen sich Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Interessen an der Bodennutzung auseinander und suchen gemeinsam nach tragfähigen Lösungen.
	Foodscape - Ein Spiel zum Schweizer Ernährungssystem (Spiel) Um den Bedürfnissen der Bewohner/innen gerecht zu werden, muss man in diesem Spiel versuchen die Ressourcen «Schweizer Ernte», «Verfügbares Land», «Umwelt» und «Zufriedenheit» im Gleichgewicht zu halten. Mit Unterrichtsdossier für Lehrpersonen.
	Achtsamkeit in der Natur (Kartenset) Das Kartenset von SILVIVA bietet einfach umsetzbare Übungen zu Wahrnehmung, Erkundung, Empathie, Spiel und Gestaltung. Viele beziehen den Boden ein, während Achtsamkeitsübungen die umgebende Natur mit der eigenen Wahrnehmung verbinden und das Wohlbefinden fördern.
Praxisbeispiele
	Fächerübergreifende Umweltbildung Die Vision der SERA-Schule ist es, dass die Umweltbildung integraler Bestandteil ihres Unterrichts werden soll. Ihre Schüler und Schülerinnen sollen die SERA-Schule als Umweltschule wahrnehmen und selber Verantwortung für die Umwelt übernehmen können. Im Rahmen eines Gesamtschulprojektes setzte sich die 2. Klasse im Fach Natur & Technik  mit dem Thema Bodenschutz auseinander.
	Bio-didaktischer Gemüseanbau Wie beeinflusst der Mensch seine Umwelt? Im Gemüsegartenprojekt setzen sich Schülerinnen und Schüler mit der Nutzung von Wasser und Boden auseinander und hinterfragen die Auswirkungen ihres Handelns auf natürliche Ressourcen.
Ausserschulische Angebote
	LERNfeld  (GLOBE Schweiz) Klimawandel und Biodiversität auf dem Bauernhof erforschen: Schülerinnen und Schüler untersuchen Themen wie Bodenfruchtbarkeit und Humushaushalt und diskutieren ihre Erkenntnisse gemeinsam mit Jungforschenden und Bauernfamilien.
	WeltackerSchule (Weltacker Schweiz)  Was wächst auf 2000 m² – und reicht diese Fläche für unseren Konsum? Auf dem Weltacker erkunden Schülerinnen und Schüler, wofür die weltweite Ackerfläche genutzt wird und hinterfragen ihren eigenen Konsum.
	GemüseAckerdemie (Acker Schweiz) Wie viel Arbeit steckt in unserem Gemüse? Beim Anbauen von bis zu 25 Gemüsearten entdecken Schülerinnen und Schüler, wo Lebensmittel herkommen, entwickeln Wertschätzung für sie und erfahren die Bedeutung der Natur als Lebensgrundlage.
aktualisiert am 11.01.2022

Sek II

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU (PDF; 102 KB) Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ökologie, Ökonomie, Politik Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM (PDF; 2,159 MB) Schwerpunktbereich: Naturwissenschaften Ergänzungsbereich: Technik und Umwelt Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan (PDF; 2.46 MB) Fach Biologie, Geographie, Geschichte Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS (PDF; 429 KB) Zweiter Lernbereich: Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften
Filme
	Kiss the ground (Dokumentarfilm, 45 Min.) «Kiss The Ground» zeigt auf, dass unsere Böden das Potenzial haben, das Klima der Erde und deren Ökosysteme wieder zu stabilisieren oder gar wiederherzustellen. Der Film klärt über den Treibhauseffekt und vor allem über die Funktion und den Kreislauf von Kohlenstoff in der Atmosphäre auf.
	Oro Blanco (Dokumentarfilm, 24 Min.) Auf der rauen Hochebene der Salinas Grandes im Nordwesten Argentinien gibt es enorme Lithiumvorkommen. Deren Abbau benötigt viel Süsswasser. Die Indigenen, welche seit Generationen als Lamazüchter in dieser windumtosten Gegend leben, leiden zunehmend unter Wassermangel.
Lernmedien
	Bodenatlas (PDF) Der Bodenatlas liefert anschauliche Daten, Fakten und Grafiken zum Zustand und zur Gefährdung unserer Böden und zeigt ihre Bedeutung für Mensch und Umwelt – in Europa und weltweit.
	Klimawandel und Landwirtschaft (PDF) Unser Ernährungssystem und die Landwirtschaft stehen vor komplexen Herausforderungen. Die Schüler/innen erwerben nötiges Grundlagewissen, um diese Komplexität zu verstehen und Aussagen und Argumente diskutieren zu können.
	Bau(m)land (Spiel) Wem gehört unser Boden? Im Verhandlungsspiel «Bau(m)land» setzen sich Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Interessen an der Bodennutzung auseinander und suchen gemeinsam nach tragfähigen Lösungen.
	Foodscape - Ein Spiel zum Schweizer Ernährungssystem (Spiel) Um den Bedürfnissen der Bewohner/innen gerecht zu werden, muss man in diesem Spiel versuchen die Ressourcen «Schweizer Ernte», «Verfügbares Land», «Umwelt» und «Zufriedenheit» im Gleichgewicht zu halten. Mit Unterrichtsdossier für Lehrpersonen.
	Pflanzenkohle (Webseite) Pflanzenkohle in der beruflichen Praxis: Das Unterrichtsmaterial zeigt ihre Herstellung und Anwendung in Gartenbau und Landwirtschaft und thematisiert ihren Beitrag zu Klima- und Bodenschutz.
	BioDivSchool - Biodiversität im Siedlungsraum (Webseite) Biodiversität in der Schule entdecken und erforschen: Die Webseite bietet direkt umsetzbare Unterrichtsideen und eine App, mit der Schülerinnen und Schüler die Biodiversität rund um ihr Schulhaus untersuchen können.
	Achtsamkeit in der Natur (Kartenset) Das Kartenset von SILVIVA bietet einfach umsetzbare Übungen zu Wahrnehmung, Erkundung, Empathie, Spiel und Gestaltung. Viele beziehen den Boden ein, während Achtsamkeitsübungen die umgebende Natur mit der eigenen Wahrnehmung verbinden und das Wohlbefinden fördern.
Praxisbeispiele
	Biodiversität zwischen Asphalt und Beton Inspiriert vom Film «Tomorrow» haben die Schüler/innen der 1.-3. Klasse des Gymnasiums in Lugano ihre Handlungsbereitschaft in einem Schulgarten umgesetzt. Das Ergebnis: Vom Entwurf bis zur Realisierung haben die Jugendlichen einen städtischen Gemüsegarten ins Leben gerufen, wo verschiedene Kürbissorten, aromatische Kräuter und essbare Blumen wachsen.
Ausserschulische Angebote
	LERNfeld  (GLOBE Schweiz) Klimawandel und Biodiversität auf dem Bauernhof erforschen: Schülerinnen und Schüler untersuchen Themen wie Bodenfruchtbarkeit und Humushaushalt und diskutieren ihre Erkenntnisse gemeinsam mit Jungforschenden und Bauernfamilien.
	WeltackerSchule (Weltacker Schweiz)  Was wächst auf 2000 m² – und reicht diese Fläche für unseren Konsum? Auf dem Weltacker erkunden Schülerinnen und Schüler, wofür die weltweite Ackerfläche genutzt wird und hinterfragen ihren eigenen Konsum.
	Feldlabor alpine Biodiversität (Verein Parc Ela) Biodiversität erforschen und hautnah erleben: Im Feldlabor untersuchen Schülerinnen und Schüler die Artenvielfalt der Alpen, sammeln Proben und Fundstücke und bestimmen diese anschliessend mit einfachen naturwissenschaftlichen Methoden.
aktualisiert am 11.01.2022

WEITERE QUELLEN

	Unseren Boden verstehen (Webseite) Das Bodennetz ist eine Bildungsplattform rund um das Thema Boden. Sie richtet sich an Lehrpersonen aller Schulstufen sowie an weitere Interessierte. Die Plattform bietet Untersuchungs- und Unterrichtsmaterialien verschiedener Anbieter und verschafft zudem einen Überblick über sämtliche ausserschulischen Bildungsakteure im Bereich Boden.
	Boden erklärt - interaktives Unterrichtsmaterial (Webseite) Die Webseite von Pro Natura bietet zahlreiche Unterrichtsmaterialien  für alle Schulstufen zum Thema Boden an. Ein Teebeutelexperiment mit Erklärvideo, Bodenprofile, Poster und vieles mehr! Das Angebot wird durch Links zu weiteren Partnerorganisationen ergänzt.
	Unterirdisch unterwegs (Webseite) Ab in den Boden! Mit einem virtuellen Aufzug erkunden Schülerinnen und Schüler der 3. - 6. Klasse sieben interaktive Stationen, führen Experimente mit echtem Boden durch und entdecken seine vielfältigen Funktionen und Herausforderungen.
	Boden (Webseite) Die Boden-Website des BAFU vermittelt zahlreiche Informationen zum Zustand der Böden in der Schweiz, zu Schutzmassnahmen und Bodenfunktionen. Zu finden sind auch  viele Daten, Karten usw.
	Alles zum Thema Boden (Webseite) Weiterführende Sachinformationen zum Thema Boden: Bodenbearbeitung, Bodenqualität, Bodenfruchtbarkeit, Nährstoffmanagement
	LERNfeld (Testimonial) Das Testimonial zeigt wie Schulklassen beim Angebot „LERNfeld“ gemeinsam mit der Lehrperson, mit Jungforschenden und mit Bauernfamilien Aspekte des Klimawandels und der Biodiversität auf einem Bauernbetrieb erforschen. Der Boden spielt dabei eine zentrale Rolle. Die verschiedenen Akteure diskutieren die Resultate der Untersuchungen miteinander und besprechen, wie die Erkenntnisse gewinnbringend genutzt werden können.
	Ideenset Boden (Unterrichtsmaterial) Boden ist eine limitierte, ökologisch und ökonomisch wertvolle, nicht erneuerbare Ressource. Die von der PH Bern zusammengestellten Unterrichtsmaterialien ermöglichen es Schülerinnen und Schülern, die Bedeutung des Boden genauer unter die Lupe zu nehmen.
	Umweltdedektive beobachten den Boden (Webseite) Boden ist mehr, als die Unterlage auf der wir stehen. Boden ist Lebensraum, aber auch Wasserfilter und Speicher für unser Trinkwasser. Boden ist also eine der wichtigsten Lebensgrundlagen. Die Umweltdetektive laden ein, den Boden und seine Bewohner unter die Lupe zu nehmen. Ab April gibt es monatlich eine Entdeckungstour mit Anregungen für Beobachtungsaufträge und Experimenten.
aktualisiert am 11.01.2022