Competenze dell' ESS

Sulla base della propria concezione dell'ESS, éducation21 propone le seguenti competenze ESS. Ulteriori informazioni sono disponibili nel documento «Comprensione dell'ESS: una definizione di lavoro per éducation21» (éducation21, 2023). Questo documento rientra nell’ambito del continuo impegno di éducation21 volto a sviluppare costantemente la propria concezione dell'ESS. Esso propone una definizione operativa che può essere aggiornata e ampliata in caso di necessità.

Le competenze dell’ESS di éducation21 sono state elaborate sulla base della tipologia di Pellaud et al.* (2021) e dei piani di studio svizzeri: PER, LP21 e Piano di Studio.

Competenze cognitive

Competenze cognitive
Pensiero complesso
Approcci sistemici    (Systemic approaches)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: confrontare elementi (informazioni, fatti, opinioni, ecc.) tra di loro e identificare delle correlazioni; capire diverse relazioni (conseguenze, interazioni non lineari, feedback) tra fenomeni ecologici e sociali; effettuare un'analisi sistemica di una tematica di sostenibilità.
Gestione dei paradossi    (Management of     paradoxes)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: prendere posizione e argomentarla; cercare ed esplorare soluzioni alternative (rispetto alla norma, alla propria posizione).
Gestione dell’incertezza    / Capacità di sintesi    (Uncertainty     management    / Sense of synthesis)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: affrontare situazioni che non prevedono un'unica soluzione e/o che presentano verità opposte elaborare una strategia in una situazione caratterizzata da resistenze e ostacoli.
Riflessività
Approccio riflessivo    (Reflexive approach)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: prendere le distanze, in uno spazio-tempo a margine dell'attività, rispetto a fatti, informazioni, apprendimenti, azioni e scelte umane, comprese le proprie; analizzare razionalmente questi elementi (nominare, categorizzare, identificare convergenze, divergenze, complementarità e conseguenze per l'azione); valutare questi elementi in base alla propria esperienza (preoccupazioni, interrogativi, intenzioni, valori) e in funzione di una decisione da prendere.
Pensiero scientifico e    critico    (Scientific, critical     mind)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: confrontare la propria posizione con quella altrui; mettere in discussione la propria posizione (presupposti, credenze, valori alla base di discorsi e pratiche).
Etica (Ethics)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: individuare le norme e i valori alla base di discorsi e pratiche; riflettere sui propri valori e metterli in discussione; porre domande etiche - cosa è giusto, cosa devo fare? - e prendere posizione, in particolare rispetto alle problematiche di sostenibilità.
Pensiero prospettico (o prospettiva)
Pensiero creativo:    immaginazione,    flessibilità    e adattabilità    (Creative thinking:    imagination, flexibility    and adaptability)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: immaginare concetti e scenari futuri; riconoscere le implicazioni in gioco e le sfide in relazione con situazioni problematiche, nuove e insolite; adottare un pensiero divergente (non conformista, originale) e convergente per risolvere i problemi (= trovare soluzioni).
Anticipazione,    proiezione    (Anticipation,      projection)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: capire e valutare i futuri possibili, probabili e/o auspicati; formulare ipotesi sul futuro; immaginare una visione del proprio futuro, tenendo conto delle possibilità e dei vincoli.

Competenze metacognitive

Competenze metacognitive
Competenze motivazionali e metacognitive
Strategie di    apprendimento   (Learning strategies)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: creare rappresentazioni mentali, pianificare e formulare ipotesi autoregolarsi: osservarsi, analizzare e descrivere i propri processi d'apprendimento e le proprie risorse adattarsi in funzione delle risorse personali e ambientali.
Autonomia (Autonomy)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: trovare aiuto quando necessario fare scelte consapevoli, individuali e collettive, nell'ambito dei propri apprendimenti, delle attività scolastiche, e rispetto alla propria vita e alla società in generale.
Responsabilità    (Responsibility)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: assumere delle responsabilità nel contesto della classe e dell'ambiente scolastico assumersi la responsabilità delle proprie idee e delle scelte che ne derivano, per sé e per gli altri (responsabilità collettiva).
Prendere iniziative    (Taking initiatives)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: trovare e proporre soluzioni rispetto al proprio lavoro di allievo/a, nel contesto della propria classe e dell'ambiente scolastico, e anche oltre partecipare in classe, a scuola e, infine, alle trasformazioni della società.

Competenze socio-emozionali

Competenze socio-emozionali
Competenze interpersonali
Comunicazione    (Communication)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: esprimersi in modo comprensibile, basandosi su informazioni, fatti e risorse diverse utilizzare diversi tipi di linguaggio in funzione del contesto dialogare per collaborare con gli altri.
Collaborazione,    cooperazione    (Collaboration,     cooperation)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: utilizzare strategie per collaborare nel contesto della classe (p. es. consiglio di classe) e a livello scolastico (p. es. progetti); tenere conto delle proprie caratteristiche e di quelle altrui quando si collabora; cercare un consenso per risolvere le divergenze, riconoscerlo e attenervisi.
Partecipazione    (Participation)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: elaborare insieme ad altri misure per preservare e contribuire a configurare l'ambiente scolastico; discutere, tenendo conto delle implicazioni in gioco e dei limiti inerenti a una determinata problematica; capire il valore della partecipazione e il significato della democrazia nel contesto della sostenibilità.
Rispetto (Respect)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: capire, considerare e applicare le regole derivanti da un accordo negoziato collettivamente; riconoscere i diversi ruoli all'interno di un gruppo e tener conto della varietà delle opinioni; riconoscere e considerare la diversità del mondo.
Empatia (Empathy)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: tener conto delle caratteristiche altrui ascoltare e considerare i pareri e i punti di vista altrui mettersi nei panni di un'altra persona, ossia riconoscere ciò che pensa e prova/sente, in particolare quando proviene da una comunità diversa dalla propria.
Conoscenza di sé
Autostima    (Self-esteem)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: riconoscere il proprio valore riconoscere ed esprimere le proprie emozioni, i propri interessi e bisogni valutare i propri punti forti e deboli a livello dei propri apprendimenti e delle proprie interazioni sociali; accettare la critica adattarsi in funzione degli obiettivi comuni (convincere e/o mettere da parte i propri interessi).
Fiducia in sé stessi e    Autoefficacia    (Self-confidence and     Self-efficacy)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: agire e operare scelte personali basandosi sulla conoscenza di sé (a livello fisico, intellettuale, affettivo e sociale) valutare i propri punti forti, in particolare nelle situazioni che rappresentano una sfida valutare i propri margini di manovra all'interno di gruppo e come cittadino/a.
Valori (Values)	L’allievo e l’allieva sono in grado di: mettere in discussione i propri argomenti e quelli altrui sulla base di fatti, norme, interessi e valori; discutere problematiche mobilitando valori a livello collettivo, culturale e globale.

* Pellaud, F., Shankland, R., Blandenier, G., Dubois, L., Gey, N., Massiot, P., & Gay, P. (2021). The competencies that school-leavers should possess in order to meet the challenges of the 21st century. Frontiers in Education, 6.