Giardino scolastico: un'area scolastica viva!

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Scoprite il giardino scolastico come uno spazio vivo per crescere, imparare e stare insieme!

Il dossier tematico “Giardino scolastico” vi invita ad esplorare come l’area scolastica possa diventare molto più di un semplice cortile asfaltato o uno spazio verde: un’aula all’aperto, un laboratorio interdisciplinare, un luogo di scoperta e partecipazione. Attraverso esempi pratici, stimoli didattici e collegamenti con l’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS), questo dossier offre idee concrete per integrare natura, competenze e piani di studio. Un invito a coltivare saperi, relazioni e responsabilità… direttamente nel cortile della scuola!

ESS

Pertinenza ESS

Il giardino scolastico come spazio educativo per l’ESS
Il giardino scolastico rappresenta molto più di una semplice area attorno all’edificio scolastico: è un ambiente di apprendimento ricco di stimoli, dove le allieve e gli allievi possono fare esperienze dirette e significative legate all’ESS. Questo spazio, condiviso tra esseri umani, piante e animali, si trasforma in un laboratorio vivente comunitario che favorisce lo sviluppo di competenze personali, sociali e metodologiche (competenza: capacità di agire in modo autonomo e solidale).

Attraverso il lavoro concreto – osservare, coltivare, documentare, progettare – si creano connessioni tra diverse discipline. Le attività nel giardino permettono di analizzare temi complessi da diverse prospettive: ecologica, economica e socioculturale (competenza: pensiero sistemico). Si esercita il pensiero critico e anticipatorio, si valutano diverse opzioni, si prendono decisioni orientate al futuro e si impara a motivare le proprie opinioni in modo fondato (competenze: pensiero critico, pensiero anticipatorio, capacità di risolvere problemi).

Il giardino diventa un luogo dove le conoscenze disciplinari prendono forma in modo tangibile: si fanno calcoli matematici per pianificare le aiuole, si osservano processi biologici, si registrano cambiamenti stagionali con strumenti digitali, si scrivono testi ispirati all’esperienza vissuta (competenza: capacità di collaborare e comunicare). L’interdisciplinarità si realizza in modo naturale, in contemporanea con lo sviluppo di competenze trasversali come il senso di responsabilità, la cooperazione e la capacità di affrontare problemi complessi (competenze: capacità di partecipare, di collaborare, di assumersi responsabilità).

L’ESS si manifesta pienamente nel prendersi cura di uno spazio che evolve nel tempo, nel comprendere i legami tra natura, cibo e lavoro umano, e nel riconoscere il valore del proprio impegno attraverso risultati concreti – non solo voti, ma frutti reali (competenza: capacità di agire in modo autonomo e responsabile). Il giardino scolastico diventa così uno spazio educativo vivo, inclusivo e orientato al futuro, in sintonia con la natura, il Piano di studio e con una scuola attenta allo sviluppo sostenibile.

1° ciclo

Il giardino scolastico rappresenta un luogo di apprendimento privilegiato per l’ESS. Le bambine e i bambini esplorano animali e piante in un ambiente a loro familiare e vicino. Riflettono su ciò di cui animali, piante e anche persone hanno bisogno per sentirsi a proprio agio e per condividere armoniosamente lo spazio dell’area scolastica. Inoltre, imparano a orientarsi nello spazio: si esercitano a muoversi nell’area della scuola, a riconoscere e denominare oggetti e ad osservare consapevolmente i cambiamenti legati alle stagioni. In attività guidate riflettono sul loro rapporto con l’ambiente “giardino scolastico” e imparano ad assumersi responsabilità, ad esempio creando e curando un orto scolastico. Un orto scolastico – che sia in vaso, rialzato o tradizionale – permette inoltre esperienze concrete legate alla produzione di beni e alla trasformazione di materie prime. Implementare le tematiche ESS in classe La domanda ESS fornisce alle e ai docenti delle indicazioni sui possibili contenuti per mantenere al centro dell'attenzione la complessità dell'argomento e la sua rilevanza sociale, consentendo alle allieve e agli allievi di affrontare le questioni dello sviluppo sostenibile nel contesto dell’area scolastica. Altre domande ESS Come possiamo progettare l'area scolastica in modo che diventi anche un habitat attraente per gli uccelli? Di che cosa abbiamo bisogno per trovare pace e tranquillità nell'area scolastica? Come possiamo progettare l'area scolastica in modo che anche le piante si sentano a casa? Quali regole ci aiutano a evitare i litigi nell'area scolastica? Quali attività sono particolarmente importanti per voi nell'area scolastica e come possiamo realizzarle? Quali piante vogliamo seminare nel nostro giardino scolastico? Cosa possiamo fare per garantire ai ricci una casa sicura per l'inverno nella nostra area scolastica? Quali eventi potrebbero rafforzare il senso di comunità all'interno della scuola?
Materiali didattici
	La scuola a cielo aperto Un manuale ricco di idee per portare l’apprendimento fuori dall’aula e raggiungere gli obiettivi didattici anche nel bosco o nel giardino scolastico. Con 200 proposte pedagogiche e consigli pratici, aiuta a integrare la natura nei percorsi educativi in linea con i piani di studio di Svizzera italiana e Italia.
	Educazione all'aperto con filosofia Per le bambine e i bambini stare fuori dall'edificio scolastico vuol dire soprattutto muoversi liberamente, correre, esplorare e giocare. Perché quindi portarli all'aperto a "fare" filosofia? Perché fare filosofia all'aperto permette di allenarsi a osservare e interpretare la natura, il paesaggio e sé stessi in modo attivo e con maggiore consapevolezza.
	Didattica all'aperto L'educazione attiva all'aperto offre l'occasione di aprirsi al territorio, alla città, alla comunità e di restituire alle bambine e ai bambini quella bellezza e quel senso di avventura, di responsabilità e di autonomia, spesso sacrificati tra le pareti delle aule scolastiche. La guida didattica fornisce spunti per progettare attività strutturate e coerenti, che promuovono interdisciplinarità e lo sviluppo di competenze in linea con il piano di studio e l’ESS, sfruttando le opportunità offerte nel contesto per osservare, scoprire e relazionarsi in un'ottica di inclusività e collaborazione.
	Uscire, osservare, sperimentare (PDF) La “Guida pratica per creare la propria gita ESS” è una pubblicazione che permette di approfondire la gita, quale strumento pedagogico per fare dell’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS).  La gita infatti, è uno strumento che permette di affrontarne numerose tematiche in differenti discipline. (...) Essa permette quindi di costruire dei saperi interdisciplinari e sviluppare un pensiero sistemico, competenza fondamentale dell’educazione allo sviluppo sostenibile.
	Hexapodia Risorsa che propone un approccio pedagogico in tre fasi: giocare, agire e condividere. Le allieve e gli allievi collaborano in un gioco per aiutare un insetto a superare ostacoli urbani, poi progettano e realizzano azioni concrete per favorire la vita degli insetti intorno alla scuola, condividendo infine i risultati del loro progetto.
	Vivere i principi e le competenze ESS a scuola e in classe Uno dei principi didattici oggetto dell'approfondimento è la partecipazione. Dopo una breve introduzione generale, per ogni principio/competenza presentata vi è un'introduzione, un approfondimento sulla sua importanza nell'ESS, il suo legame al piano di studio, alcuni stimoli per l'implementazione in classe e a scuola, degli esempi di pratiche conosciute e una lista di materiali didattici e ulteriori risorse.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21 offre uno strumento concreto e pronto all'uso (adattato a ogni ciclo scolastico).
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata è una concezione dell’urbanistica che si propone di far interagire i tecnici con i cittadini stessi. Questa interazione può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare alla progettazione della città sono i bambini. Partendo dalle loro esperienze, esigenze e sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino.
Pratiche ESS
	Il parco giochi ideale? Quello che i bambini progettano e costruiscono autonomamente Come coinvolgere le allieve e gli allievi del quartiere in un progetto che li riguarda direttamente? In questo esempio di pratica, le allieve e gli allievi hanno immaginato, progettato e costruito un parco giochi nell'ambito del paesaggio educativo Schoenberg. Il parco giochi ideale? Per loro è quello in cui si può correre, arrampicarsi, andare sullo scivolo, nascondersi nei tronchi degli alberi, divertirsi o riposare su un'altalena a nido d'uccello.
	Vivere la sostenibilità nel corso delle stagioni​ Convivere in armonia. Questo è l'obiettivo al centro del loro progetto di giardino urbano. Aperto al pubblico 7 giorni su 7, il giardino, in pieno centro città, è un luogo in cui fare esperienze ed incontri. Esso funge anche da supporto all'apprendimento scolastico per le allieve e gli allievi delle scuole elementari e stimola l'acquisizione di preziose competenze per istaurare una convivenza riuscita tra le persone e la natura.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione.
Attività didattiche di attori esterni
	Incredibili insetti (Pro Natura) Durante quest’animazione, le allieve e gli allievi esplorano il mondo degli insetti nei pressi della loro scuola. Vengono stimolati a cercare, osservare e identificare questi animaletti a 6 zampe con lo scopo di conoscerli e proteggerli meglio. Le classi sono invitate a immaginare e a realizzare una soluzione da attuare nei dintorni della scuola per favorire la sopravvivenza degli insetti.
	Sperimentare la cura della terra (Lortobio) Le giornate trascorse con Lortobio, diventano per le classi delle occasioni per sviluppare sensibilità e attenzione all’ambiente e per avvicinarsi in modo pratico, ludico e spontaneo alla biodiversità, all’agricoltura collettiva, all’alimentazione sana e alla natura in tutte le sue espressioni.
	Il bosco e i suoi cicli vitali (Pro Natura) Il bosco è un ecosistema ricco di diversità che si può scoprire con facilità vicino a casa. Il bosco affascina, è misterioso e pieno di suoni e colori. L'animazione trasmette le conoscenze di base su questo ricco e complesso ambiente: gli animali, le piante, l’ecosistema e le innumerevoli interrelazioni presenti.
Nel piano di studio Formazione generale: l’ESS è un approccio che viene anche vissuto dalla comunità educativa in cui allieve ed allievi si trovano inseriti, attraverso l’educazione a un senso condiviso di responsabilità. Per questo motivo, l’approccio viene promosso e sperimentato parallelamente da discenti, dal gruppo-classe e dall’intero istituto scolastico. Gli scenari di esperienza entro cui realizzare e promuovere le attività didattiche spaziano da situazioni di vita quotidiana a progetti rivolti alla società. I concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Cittadinanza, culture e società Ideare modalità efficaci per la collaborazione, la partecipazione, la risoluzione dei conflitti, il rispetto delle regole e la gestione dei giochi, sostenendo le proprie idee in modo costruttivo, ascoltando gli altri e negoziando soluzioni da condividere; manifestare i propri attaccamenti anche attraverso simboli dell’identità personale e di gruppo, dimostrando interesse per la propria storia, il proprio ambiente e le proprie tradizioni e anche quelle di altre culture. Biosfera, salute e benessere Individuare e mettere in pratica strategie per la promozione della cura del proprio ambiente.

2° ciclo

Il giardino scolastico rappresenta un luogo di apprendimento privilegiato per l’ESS. Le allieve e gli allievi esplorano animali e piante presenti nel loro ambiente circostante e nella quotidianità. In questo modo esercitano la capacità di osservare, di registrare le proprie scoperte e di formulare prime ipotesi sulle interazioni negli ecosistemi. Riflettono inoltre su ciò di cui animali, piante e persone hanno bisogno per sentirsi a proprio agio e per condividere armoniosamente lo stesso spazio. Parallelamente, le allieve e gli allievi si confrontano con l’ambiente costruito che li circonda: lo paragonano a spazi naturali e discutono quali luoghi dell’area scolastica percepiscono come accoglienti o meno gradevoli. In attività guidate riflettono sulla loro relazione con questo ambiente e si assumono responsabilità, ad esempio creando e curando un orto scolastico. Che si tratti di un orto in vaso, rialzato o tradizionale, questo spazio rende visibili semplici catene di produzione e permette di riconoscere e confrontare diversi processi di lavoro. Implementare le tematiche ESS in classe La domanda ESS fornisce alle e ai docenti delle indicazioni sui possibili contenuti per mantenere al centro dell'attenzione la complessità dell'argomento e la sua rilevanza sociale, consentendo alle allieve e agli allievi di affrontare le questioni dello sviluppo sostenibile nel contesto dell’area scolastica.  Altre domande ESS Come potrebbe essere la zona perfetta per l'esercizio fisico nella nostra area scolastica? Di cosa abbiamo bisogno per sentirci completamente a nostro agio nell'area scolastica? Come possiamo immaginare un'area scolastica che sia anche un buon habitat per animali e piante? Quali regole ci aiutano a evitare le dispute nel piazzale della ricreazione? Come potremmo allestire la nostra oasi rigenerativa contro lo stress scolastico? Quali sono le attività a scuola particolarmente importanti per voi e come potete renderle più efficaci? Trasformare il vecchio in nuovo: cosa dell’area scolastica vogliamo rinnovare o riprogettare? Come possiamo raccogliere e utilizzare l'acqua in modo sensato nell'area scolastica? Orto scolastico: cosa ci possiamo aspettare dal nostro orto? Cosa vogliamo produrre?
Materiali didattici
	La scuola a cielo aperto Un manuale ricco di idee per portare l’apprendimento fuori dall’aula e raggiungere gli obiettivi didattici anche nel bosco o nel giardino scolastico. Con 200 proposte pedagogiche e consigli pratici, aiuta a integrare la natura nei percorsi educativi in linea con i piani di studio di Svizzera italiana e Italia.
	Educazione all'aperto con filosofia Per le bambine e i bambini stare fuori dall'edificio scolastico vuol dire soprattutto muoversi liberamente, correre, esplorare e giocare. Perché quindi portarli all'aperto a "fare" filosofia? Perché fare filosofia all'aperto permette di allenarsi a osservare e interpretare la natura, il paesaggio e sé stessi in modo attivo e con maggiore consapevolezza.
	Didattica all'aperto L'educazione attiva all'aperto offre l'occasione di aprirsi al territorio, alla città, alla comunità e di restituire alle bambine e ai bambini quella bellezza e quel senso di avventura, di responsabilità e di autonomia, spesso sacrificati tra le pareti delle aule scolastiche. La guida didattica fornisce spunti per progettare attività strutturate e coerenti, che promuovono interdisciplinarità e lo sviluppo di competenze in linea con il piano di studio e l’ESS, sfruttando le opportunità offerte nel contesto per osservare, scoprire e relazionarsi in un'ottica di inclusività e collaborazione.
	Uscire, scoprire e vivere (PDF) La “Guida-Online: come creare un itinerario ESS!” è una pubblicazione che permette di utilizzare la gita, quale strumento pedagogico per fare dell’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS) e di costruire un proprio itinerario in modo semplice ed economico, rendendolo fruibile con la propria classe o accessibile a un pubblico più largo.
	Le esperte e gli esperti del territorio Guida alla gestione locale e sostenibile della cultura della costruzione: con metodi creativi e cartografici per aiutare le allieve e gli allievi a diventare più consapevoli e ad apprezzare il proprio ambiente di vita. L'attenzione è rivolta non solo alla percezione dello spazio costruito, ma anche alla sua co-progettazione attiva.
	Hexapodia Risorsa che propone un approccio pedagogico in tre fasi: giocare, agire e condividere. Le allieve e gli allievi collaborano in un gioco per aiutare un insetto a superare ostacoli urbani, poi progettano e realizzano azioni concrete per favorire la vita degli insetti intorno alla scuola, condividendo infine i risultati del loro progetto.
	Un giardino scolastico molto generoso… Attraverso un approccio laboratoriale basato su alcune indagini sperimentali nei dintorni della scuola, le allieve e gli allievi sono messi nella condizione di esplorare il concetto di biodiversità, interrogandosi sulle implicazioni e apprezzandone progressivamente i benefici.
	Cosa pensano gli animali della nostra scuola? Oltre a diversi gruppi di persone, il terreno della scuola ospita anche diversi animali e piante. Ma chi è il vero proprietario del sedime scolastico? E chi può, può o vuole usarlo e come?
	Gli alberi parlano? Le piante ci accompagnano durante tutta la nostra vita e oltre. Non sempre ci facciamo caso e le apprezziamo a dovere, pertanto come esseri umani ci è difficile accettare quanto abbiamo bisogno di loro, in fondo, l'idea che dovremmo essere noi al loro servizio. E non il contrario.
	Lo scrigno dell'orto Un orto per fare con le mani nella terra svolgiamo attività pratiche e vere: seminiamo, annaffiamo, pacciamiamo, raccogliamo, gustiamo… divertendoci all’aria aperta. Un orto per scoprire come sono i semi dell’insalata? Cos’è quella strana larva bianca che dorme sotto la terra? Osserviamo la natura e scopriamo i suoi cicli e i suoi equilibri al passo con le stagioni.
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata è una concezione dell’urbanistica che si propone di far interagire i tecnici con i cittadini stessi. Questa interazione può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare alla progettazione della città sono i bambini. Partendo dalle loro esperienze, esigenze e sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino.
	Stimoli e riflessioni sul tema della partecipazione ogni bambino ha il diritto di esprimere liberamente la propria opinione su ogni questione e decisione che lo concerne. Il punto di vista del fanciullo deve essere preso in considerazione tenendo conto della sua età. È quindi importante comprendere come questo diritto ad essere ascoltati e a partecipare alle decisioni che li concernono possa essere espresso nella quotidianità scolastica.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21 offre uno strumento concreto e pronto all'uso (adattato a ogni ciclo scolastico).
Pratiche ESS
	Una classe crea un sentiero didattico nel bosco In questo esempio di pratica, una classe 1a media (8° anno Harmos) progetta e realizza un sentiero didattico nel bosco, nelle vicinanze della propria scuola. Diversi pannelli esplicativi forniscono alle persone che passeggiano nel bosco di Bouleyres informazioni sulla flora, sulla fauna e sulle specie di alberi presenti, sul taglio della legna e sui comportamenti rispettosi da adottare nei confronti del bosco. Ad ogni pannello viene abbinato un gioco destinato ai bambini per rendere il percorso ancora più divertente. Le allieve e gli allievi si sono occupati di tutto.
	Il parco giochi ideale? Quello che i bambini progettano e costruiscono autonomamente Come coinvolgere le allieve e gli allievi del quartiere in un progetto che li riguarda direttamente? In questo esempio di pratica, le allieve e gli allievi hanno immaginato, progettato e costruito un parco giochi nell'ambito del paesaggio educativo Schoenberg. Il parco giochi ideale? Per loro è quello in cui si può correre, arrampicarsi, andare sullo scivolo, nascondersi nei tronchi degli alberi, divertirsi o riposare su un'altalena a nido d'uccello.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione.
Attività didattiche di attori esterni
	Incredibili insetti (Pro Natura) Durante quest’animazione, le allieve e gli allievi esplorano il mondo degli insetti nei pressi della loro scuola. Vengono stimolati a cercare, osservare e identificare questi animaletti a 6 zampe con lo scopo di conoscerli e proteggerli meglio. Le classi sono invitate a immaginare e a realizzare una soluzione da attuare nei dintorni della scuola per favorire la sopravvivenza degli insetti.
	Sperimentare la cura della terra (Lortobio) Le giornate trascorse con Lortobio, diventano per le classi delle occasioni per sviluppare sensibilità e attenzione all’ambiente e per avvicinarsi in modo pratico, ludico e spontaneo alla biodiversità, all’agricoltura collettiva, all’alimentazione sana e alla natura in tutte le sue espressioni.
	Il bosco e i suoi cicli vitali (Pro Natura) Il bosco è un ecosistema ricco di diversità che si può scoprire con facilità vicino a casa. Il bosco affascina, è misterioso e pieno di suoni e colori. L'animazione trasmette le conoscenze di base su questo ricco e complesso ambiente: gli animali, le piante, l’ecosistema e le innumerevoli interrelazioni presenti.
Nel piano di studio Formazione generale: l’ESS è un approccio che viene anche vissuto dalla comunità educativa in cui allieve ed allievi si trovano inseriti, attraverso l’educazione a un senso condiviso di responsabilità. Per questo motivo, l’approccio viene promosso e sperimentato parallelamente da discenti, dal gruppo-classe e dall’intero istituto scolastico. Gli scenari di esperienza entro cui realizzare e promuovere le attività didattiche spaziano da situazioni di vita quotidiana a progetti rivolti alla società. I concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Cittadinanza, culture e società Partecipare attivamente a discussioni di gruppo, processi decisionali, consessi democratici (consigli di cooperazione e simili) per affrontare, gestire e dirimere questioni di ordine locale e assumere comportamenti congruenti; promuovere e partecipare a iniziative volte alla valorizzazione del patrimonio culturale e naturale in particolare su scala locale. Biosfera, salute e benessere Realizzazione e gestione di un giardino o orto sostenibile o altri approcci volti alla resilienza ai cambiamenti climatici (rinaturazione e rivalorizzazione degli spazi comuni). Economia e consumi Gestire una piccola economia per la realizzazione di progetti collettivi.

3° ciclo

Il giardino scolastico costituisce un contesto ideale per promuovere l’ESS. Nella disciplina Scienze naturali, le allieve e gli allievi possono esplorare l’ambiente circostante, ad esempio studiando le relazioni tra piante e suolo oppure realizzando esperimenti sulla crescita e sullo sviluppo delle piante. In questo spazio circoscritto hanno inoltre l’opportunità di osservare gli influssi delle attività umane e di elaborare scenari futuri per un comportamento responsabile nei confronti della natura e in particolare della biodiversità. Un orto scolastico creato dalle stesse allieve e dagli stessi allievi – che sia in vaso, in un’aiuola rialzata o in un orto tradizionale – offre la possibilità di mettere in relazione gli aspetti ecologici, economici e sociali legati alla produzione di beni. Le allieve e gli allievi vivono così potenziali conflitti di interessi e di obiettivi, e sperimentano strategie consensuali per affrontarli. Allo stesso tempo acquisiscono, in modo esemplare, principi fondamentali dell’economia di mercato. Implementare le tematiche ESS in classe La domanda ESS fornisce alle e ai docenti delle indicazioni sui possibili contenuti per mantenere al centro dell'attenzione la complessità dell'argomento e la sua rilevanza sociale, consentendo alle allieve e agli allievi di affrontare le questioni dello sviluppo sostenibile nel contesto dell’area scolastica.  Altre domande ESS Come possiamo progettare l'area scolastica per creare zone di tranquillità, per fare dell’esercizio fisico e zone naturali? Cosa possiamo fare per evitare le isole di calore nella nostra area scolastica? Quali misure contribuiscono a promuovere la biodiversità nella nostra area scolastica? Quali sono le attività a scuola particolarmente importanti per voi e come potete renderle più efficaci? Trasformare il vecchio in nuovo: cosa dell’area scolastica vogliamo rinnovare o riprogettare? Di quali strutture abbiamo bisogno per garantire che nessun rifiuto finisca in natura nell'area scolastica? Come possiamo modificare l’area scolastica affinché sia accessibile a tutti? Come possiamo utilizzare l'area scolastica in modo sostenibile? Orto scolastico: cosa ci possiamo aspettare dal nostro orto? Cosa vogliamo produrre?
Film
	Kiss The Ground (Film documentario, 45 min) "Kiss The Ground" mostra che i nostri suoli hanno il potenziale per stabilizzare o addirittura ripristinare il clima della Terra e i suoi ecosistemi. Il film spiega l'effetto serra e, soprattutto, la funzione e il ciclo del carbonio nell'atmosfera.
Materiali didattici
	BioDivSchool:  Biodiversità nelle aree urbane Oltre a idee didattiche per introdurre il tema della biodiversità, l’offerta comprende una web app per analizzare lo stato dell’area scolastica. Sulla base dei risultati, le allieve e gli allievi elaborano proposte di miglioramento e, se possibile, le realizzano.
	Educazione all'aperto con filosofia Per le bambine e i bambini stare fuori dall'edificio scolastico vuol dire soprattutto muoversi liberamente, correre, esplorare e giocare. Perché quindi portarli all'aperto a "fare" filosofia? Perché fare filosofia all'aperto permette di allenarsi a osservare e interpretare la natura, il paesaggio e sé stessi in modo attivo e con maggiore consapevolezza.
	Didattica all'aperto L'educazione attiva all'aperto offre l'occasione di aprirsi al territorio, alla città, alla comunità e di restituire alle bambine e ai bambini quella bellezza e quel senso di avventura, di responsabilità e di autonomia, spesso sacrificati tra le pareti delle aule scolastiche. La guida didattica fornisce spunti per progettare attività strutturate e coerenti, che promuovono interdisciplinarità e lo sviluppo di competenze in linea con il piano di studio e l’ESS, sfruttando le opportunità offerte nel contesto per osservare, scoprire e relazionarsi in un'ottica di inclusività e collaborazione.
	Uscire, scoprire e vivere (PDF) La “Guida-Online: come creare un itinerario ESS!” è una pubblicazione che permette di utilizzare la gita, quale strumento pedagogico per fare dell’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS) e di costruire un proprio itinerario in modo semplice ed economico, rendendolo fruibile con la propria classe o accessibile a un pubblico più largo .
	I fili invisibili della natura Il libro, grazie ai racconti contenuti, mostra in modo inequivocabile come tutte le specie viventi siano interconnesse fra loro da legami spesso invisibili all'occhio umano. Gli ecosistemi nei quali viviamo si trovano in equilibri molto complessi che l'uomo, con le sue azioni anche involontarie, può rompere.
	La tua impronta Con solide basi scientifiche e gli esempi più disparati e divertenti, questo libro ci insegna a calcolare a occhio quanta anidride carbonica consumano, e quindi quanto contribuiscono al riscaldamento globale, le cose che facciamo e comperiamo ogni giorno. Sarà, così, più facile rendere più sostenibile il proprio stile di vita con il minimo sforzo e la massima resa.
	Gli alberi parlano? Le piante ci accompagnano durante tutta la nostra vita e oltre. Non sempre ci facciamo caso e le apprezziamo a dovere, pertanto come esseri umani ci è difficile accettare quanto abbiamo bisogno di loro, in fondo, l'idea che dovremmo essere noi al loro servizio. E non il contrario.
	Lo scrigno dell'orto Un orto per fare con le mani nella terra svolgiamo attività pratiche e vere: seminiamo, annaffiamo, pacciamiamo, raccogliamo, gustiamo… divertendoci all’aria aperta. Un orto per scoprire come sono i semi dell’insalata? Cos’è quella strana larva bianca che dorme sotto la terra? Osserviamo la natura e scopriamo i suoi cicli e i suoi equilibri al passo con le stagioni.
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata è una concezione dell’urbanistica che si propone di far interagire i tecnici con i cittadini stessi. Questa interazione può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare alla progettazione della città sono i bambini. Partendo dalle loro esperienze, esigenze e sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino.
	Stimoli e riflessioni sul tema della partecipazione ogni bambino ha il diritto di esprimere liberamente la propria opinione su ogni questione e decisione che lo concerne. Il punto di vista del fanciullo deve essere preso in considerazione tenendo conto della sua età. È quindi importante comprendere come questo diritto ad essere ascoltati e a partecipare alle decisioni che li concernono possa essere espresso nella quotidianità scolastica.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21 offre uno strumento concreto e pronto all'uso (adattato a ogni ciclo scolastico).
Pratiche ESS
	Via alla rinaturalizzazione! - Un progetto di costruzione come oggetto di apprendimento Anno scolastico 2015/16, vicino alla scuola si apre un cantiere. Cosa faranno? Le ragazze e i ragazzi scoprono che vi sarà una rinaturazione. Ma che cos’è? Riflettendo sull’intervento previsto realizzano un percorso volto a presentare le loro soluzioni. Un modo di “far scuola” un po’ diverso, nel quale le allieve e gli allievi mettono in campo le proprie risorse e ne sviluppano di nuove durante il percorso.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione.
Nel piano di studio Formazione generale: l’ESS è un approccio che viene anche vissuto dalla comunità educativa in cui allieve ed allievi si trovano inseriti, attraverso l’educazione a un senso condiviso di responsabilità. Per questo motivo, l’approccio viene promosso e sperimentato parallelamente da discenti, dal gruppo-classe e dall’intero istituto scolastico. Gli scenari di esperienza entro cui realizzare e promuovere le attività didattiche spaziano da situazioni di vita quotidiana a progetti rivolti alla società. I concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Cittadinanza, culture e società Organizzare attività volte alla valorizzazione del patrimonio culturale e naturale. Biosfera, salute e benessere Progettare e supportare iniziative pubbliche atte a sostenere lo sviluppo di politiche che promuovano la salute e il benessere di tutti gli esseri viventi; Cooperare con le autorità locali per la salvaguardia, la cura dell’ambiente e la biodiversità (ad es. cura del quartiere o dei boschi, delle acque, manutenzione dei sentieri). Economia e consumi Pianificare e implementare semplici progetti imprenditoriali, calati nella realtà locale, basati sulle pari opportunità e su un concetto sostenibile del territorio e dell’economia e un utilizzo efficace della comunicazione.

Sec II

Il giardino scolastico costituisce un contesto ideale per promuovere l’ESS. Nella disciplina Scienze naturali, le persone in formazione possono esplorare l’ambiente circostante, ad esempio studiando le isole di calore e cercando delle possibili strategie per eliminarle o perlomeno ridurrne l’effetto. In questo spazio circoscritto hanno inoltre l’opportunità di osservare gli influssi delle attività umane e di elaborare scenari futuri per un comportamento responsabile nei confronti della natura e per promuovere la biodiversità. Possono anche realizzare delle azioni di sensibilizzazione alla natura, per esempio, creando delle opere d’arte con elementi naturali. Un orto scolastico creato dalle persone in formazione – che sia in vaso, in un’aiuola rialzata o in un orto tradizionale – offre la possibilità di mettere in relazione gli aspetti ecologici, economici e sociali legati alla produzione di beni. Essi vivono così potenziali conflitti di interessi e di obiettivi, e sperimentano strategie consensuali per affrontarli. Allo stesso tempo acquisiscono, in modo esemplare, principi fondamentali dell’economia di mercato. Implementare le tematiche ESS in classe La domanda ESS fornisce alle e ai docenti delle indicazioni sui possibili contenuti per mantenere al centro dell'attenzione la complessità dell'argomento e la sua rilevanza sociale, consentendo alle allieve e agli allievi di affrontare le questioni dello sviluppo sostenibile nel contesto dell’area scolastica.  Altre domande ESS Quali misure contribuiscono a promuovere la biodiversità nella nostra area scolastica? Quali sono le attività a scuola particolarmente importanti per voi e come potete renderle più efficaci? Di quali strutture abbiamo bisogno per garantire che nessun rifiuto finisca in natura nell'area scolastica? Di cosa abbiamo bisogno per trovare pace e tranquillità nell'area scolastica? Arti visive: come possiamo progettare in modo creativo la nostra area scolastica con la LandArt? Come possiamo utilizzare/sfruttare l’area scolastica in modo sostenibile?
Film
	Kiss The Ground (Film documentario, 45 min) "Kiss The Ground" mostra che i nostri suoli hanno il potenziale per stabilizzare o addirittura ripristinare il clima della Terra e i suoi ecosistemi. Il film spiega l'effetto serra e, soprattutto, la funzione e il ciclo del carbonio nell'atmosfera.
Materiali didattici
	BioDivSchool:  Biodiversità nelle aree urbane Oltre a idee didattiche per introdurre il tema della biodiversità, l’offerta comprende una web app per analizzare lo stato dell’area scolastica. Sulla base dei risultati, le allieve e gli allievi elaborano proposte di miglioramento e, se possibile, le realizzano.
	Uscire, scoprire e vivere (PDF) La “Guida-Online: come creare un itinerario ESS!” è una pubblicazione che permette di utilizzare la gita, quale strumento pedagogico per fare dell’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS) e di costruire un proprio itinerario in modo semplice ed economico, rendendolo fruibile con la propria classe o accessibile a un pubblico più largo.
	I fili invisibili della natura Il libro, grazie ai racconti contenuti, mostra in modo inequivocabile come tutte le specie viventi siano interconnesse fra loro da legami spesso invisibili all'occhio umano. Gli ecosistemi nei quali viviamo si trovano in equilibri molto complessi che l'uomo, con le sue azioni anche involontarie, può rompere.
	La tua impronta Con solide basi scientifiche e gli esempi più disparati e divertenti, questo libro ci insegna a calcolare a occhio quanta anidride carbonica consumano, e quindi quanto contribuiscono al riscaldamento globale, le cose che facciamo e comperiamo ogni giorno. Sarà, così, più facile rendere più sostenibile il proprio stile di vita con il minimo sforzo e la massima resa.
	L'agenda 2030 in classe Il volume rappresenta un punto da cui partire e prendere spunto per ulteriori attività da svolgere in classe, sostiene un approccio pluridisciplinare e di formazione dei cittadini del futuro, che devono essere in grado di vivere sempre più consapevolmente la loro vita.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21 offre uno strumento concreto e pronto all'uso (adattato a ogni ciclo scolastico).
Pratiche ESS
	La scuola al centro del villaggio Una scuola come laboratorio, microcosmo di quello che potrebbe essere la società in un futuro multiculturale e sostenibile Mettere la scuola ”al centro del villaggio” significa ridefinire il suo ruolo all’interno della società diventandone un punto di riferimento, un luogo in cui vengono affrontare tematiche complesse e in cui i ragazzi e le ragazze hanno l’opportunità di guardare il mondo da una prospettiva diversa.
	Sale in zucca! Dalla visione del documentario Domani alla creazione di un orto didattico e urbano a scuola. Più di un orto, un esempio concreto di ESS coinvolgente! Dopo la visione del film Domani, delle classi di 1a, 2a e 3a liceo hanno espresso l’interesse ad agire realizzando un orto scolastico. La richiesta è stata incoraggiata ed è stato dato spazio alle loro proposte. Il risultato è stato la progettazione e realizzazione di un orto didattico urbano, ma non solo.
Nei piani di studio Formazione professionale: programma quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: ecologia, economia, etica, identità e socializzazione. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambiti specifici: creazione, cultura, arte; scienze naturali. Ambito complementare: tecnica e ambiente. Scuole di maturità liceale: piano degli studi liceali II Settore matematica, informatica e scienze sperimentali; obiettivi del settore: biologia. III Settore scienze umane ed economiche: obiettivi del settore: geografia, economia e diritto, educazione civica, alla cittadinanza e alla democrazia. IV Settore arti: obiettivi del settore: arti visive. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Secondo settore di studio: matematica, scienze naturali, informatica. Terzo settore di studio: scienze umane e sociali. Quarto settore di studio: arte visiva e arte applicata.

Scuola

Il giardino scolastico per vivere l’Educazione allo Sviluppo Sostenibile (ESS) Il giardino scolastico offre un contesto ideale per vivere l’Educazione allo Sviluppo Sostenibile (ESS) non solo nella teoria, ma anche come esperienza concreta ed esemplare. Allieve e allievi di ogni livello scolastico, persone in formazione e apprendisti di ogni indirizzo professionale possono esplorare l’ambiente a loro molto famigliare e osservare, in uno spazio limitato, un ecosistema in miniatura, con il quale interagiscono e lo influenzano. La progettazione dell’area scolastica in un’ottica ESS e secondo un approccio globale, noto anche come Whole School Approach (WSA), offre a tutti gli attori del contesto scolastico la possibilità di assumere insieme la responsabilità della cura e della trasformazione di questo ambiente. Ciò rafforza, da un lato, l’identificazione con la scuola stessa e, dall’altro, favorisce lo sviluppo di uno spazio di lavoro, di apprendimento e di vita vivo e diversificato.   Progettare il giardino scolastico con un approccio globale (WSA): funziona così!   Domande ESS nell’ambito del tema “giardino scolastico”: Cosa significa per noi un giardino scolastico a contatto con la natura? Creare una visione dell’area scolastica per tutte e tutti coloro che lo utilizzano e lo vivono. Come possiamo rispondere ai diversi interessi? Come possiamo rafforzare la relazione essere umano-natura nell’area scolastica? Come si è trasformata l’area negli ultimi anni e perché? Quali misure sono necessarie per promuovere la biodiversità nell’area scolastica? Chi ci può sostenere in questo processo? Come può essere riorganizzata l’area scolastica affinché offra un habitat a piante, funghi, persone e animali?
Strumenti per lo sviluppo della scuola
	Criteri di qualità per una scuola sana e sostenibile I criteri di qualità aiutano le scuole a valutare i bisogni specifici di un tema e possono essere utilizzati per sviluppare delle misure adeguate. Può essere utile effettuare preventivamente un'analisi della situazione che comprenda punti di forza e sfide per identificare e dare priorità alle aree di intervento per lo sviluppo dell’area scolastica. Si raccomanda a tutte le scuole che utilizzano lo strumento per la prima volta di iniziare con il modulo base e con la misura «C.3 Natura» (pag.20)
	«Questa è la nostra storia» Attività iniziale per favorire gli scambi sull’approccio globale all'ESS a scuola “Questa è la nostra storia” propone, attraverso diverse situazioni scolastiche, stimoli per ancorare l’Educazione allo Sviluppo Sostenibile (ESS) negli spazi scolastici. Una breve introduzione scenica funge da punto di partenza per discussioni tra i membri della comunità scolastica. Insieme, esplorano le possibilità di favorire una partecipazione autentica e condivisa nell’organizzazione della vita della scuola e nella progettazione dei suoi spazi interni ed esterni.
Esempi di pratiche ESS
	Il biotopo (scuola elementare) L'apprendimento nella natura come parte integrante della cultura scolastica Negli ultimi dieci anni, il "biotopo" inteso come ambiente di apprendimento è diventato parte integrante della cultura scolastica della scuola primaria Sonnenberg di Thalwil (ZH) ed è stato ulteriormente sviluppato in linea con l'approccio globale (WSA).
	Vivere la sostenibilità nel corso delle stagioni (scuola elementare) Alla scoperta della biodiversità urbana e laboratori di giardinaggio condivisi. L'approccio globale (WSA) è riconosciuto come centrale per l'ESS. Tuttavia, fino ad oggi solo poche scuole hanno implementato questo approccio in modo completo. Le scuole Edmond-Gillard e Pestalozzi di Yverdon-les-Bains rappresentano un'eccezione.
	Il parco giochi ideale? Quello che i bambini progettano e costruiscono autonomamente Laboratori partecipativi per progettare e costruire il proprio futuro parco giochi Come vengono coinvolti i bambini del quartiere in un progetto che li riguarda direttamente? In questo esempio pratico, un parco giochi viene concepito, progettato e costruito dai bambini come parte del paesaggio educativo di Schönberg.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione.
Ulteriori offerte
	Guida alla progettazione di sedimi scolastici orientati alla natura Una guida per le direzioni scolastiche e il corpo docenti, che illustra le varie fasi necessarie per i progetti di creazione di un ambiente naturale per promuovere la diversità dei viventi sul sedime scolastico.
	Partecipazione e promozione della salute (Promozione Salute Svizzera) Un'ottima guida destinata agli esperti per l'attuazione di misure nel campo della promozione della salute e della prevenzione, ma il cui approccio può essere adattato al contesto scolastico. Dopo una parte teorica, il documento analizza tre buone pratiche in materia di processi partecipativi e conclude con gli scogli da evitare e un elenco di domande da porsi prima di avviare un processo partecipativo.
	Partecipazione: forme e sfaccettature nella pratica a scuola (Giornata ESS 2019 | éducation21) La partecipazione vissuta a scuola presentata in occasione della Giornata ESS a Locarno. I documenti degli atelier, le interviste ai partecipanti e le presentazioni delle conferenze plenarie sono disponibili per tutti sulla pagina web. Con l’edizione 2025 ci si china sul tema “Vivere assieme: la scuola nella comunità” dove la partecipazione svolge un ruolo importante.

Approfondimento

1. Giardino scolastico ≠ giardino scolastico

Cosa le viene in mente quando legge la parola «giardino scolastico»? Forse un orto disposto con aiuole ordinate e curate, con piante di zucchine in fiore, menta fresca, insalate croccanti e file di fagioli che si innalzano verso il cielo. Altre persone, soprattutto quelle non dotate di “pollice verde”, associano forse il termine ad un lavoro faticoso e ad un impegno organizzativo non indifferente. Altri ancora immaginano già un variopinto piatto d’insalata appena raccolta e si rallegrano dei frutti di uno sforzo comune. Per fare maggiore chiarezza, nella Svizzera italiana, il termine «giardino scolastico» viene associato allo spazio esterno della scuola. Nella Svizzera tedesca e in Romandia, invece, questo termine corrisponde all’orto scolastico e rappresenta un concetto didattico, in cui le allieve e gli allievi utilizzano una parte dell’area scolastica come orto. Quindi, prima di approfondire il significato del giardino scolastico vale la pena chiedersi (o chiedere alle allieve e agli allievi) se si conoscono altri tipi di giardini? E cosa li differenzia? Nel contesto dell’educazione allo sviluppo sostenibile, l’area scolastica offre molteplici opportunità come ambiente di vita e di apprendimento. Proprio perché bambine, bambini e ragazze e ragazzi trascorrono molte ore al giorno nel cortile della scuola, vale la pena progettare consapevolmente questo spazio e valorizzarlo a fini pedagogici. Questa idea non è nuova, come rivela uno sguardo sul passato: Già nel XVII secolo, il pedagogo, teologo e filosofo ceco Comenius (1592 – 1670) scriveva nella sua opera Didacta magna: «All'esterno non ci deve essere solo uno spazio dedicato ai salti e al gioco […] ma anche un giardino nel quale [le allieve e gli allievi] possano trascorrere del tempo godendo della vista di alberi, fiori ed erbe» Dal punto di vista pedagogico, il giardino scolastico è uno spazio didattico più o meno riconosciuto da più di 300 anni. Alla luce delle attuali sfide ecologiche, cresce nuovamente la consapevolezza dell’importanza di un approccio attento e rispettoso verso suolo, acqua, aria, piante e animali. Diventa sempre più chiaro che la sensibilizzazione sul rapporto tra uomo e natura non dovrebbe essere trasmessa solo attraverso la teoria, ma anche vissuta e appresa in modo pratico. Perché, quindi, non utilizzare l’intero spazio scolastico come luogo di apprendimento per integrare l’esperienza della natura e la consapevolezza ambientale direttamente nella quotidianità scolastica? Un'area scolastica progettata in modo naturale mira, dunque, a favorire una convivenza armoniosa tra esseri umani, altri animali e piante. Offre occasioni di apprendimento direttamente davanti alla porta della scuola, permette alle allieve e agli allievi di vivere la natura in prima persona e li sensibilizza sulle interrelazioni ecologiche. Allo stesso tempo, fornisce habitat preziosi per piante e animali e promuove le interazioni naturali. Per creare uno spazio di questo tipo, è importante tenere conto sin dall’inizio dei bisogni di tutte le parti coinvolte – allievi, insegnanti, personale ausiliario, comunità, animali, piante, ecc. – e integrarli nella fase di progettazione. Ciò include, ad esempio, zone di riposo e spazi per il movimento dedicati a bambine, bambini, ragazze e ragazzi, aree didattiche all’aperto per le lezioni, ma anche elementi naturali come nidi per uccelli e insetti, prati fioriti per bombi, api e farfalle, cumuli di rami e foglie per i ricci, muretti a secco o mucchi di sassi per le lucertole. Passo dopo passo verso un’area scolastica ricca di natura Il percorso verso un’area scolastica naturale non deve necessariamente iniziare con un grande progetto. Anche piccoli interventi semplici possono fornire i primi impulsi e contribuire gradualmente alla trasformazione. Di seguito è presentata una selezione di idee per l’intero spazio scolastico: da quelle facili e rapidamente realizzabili fino a progetti più ampi, complessi e a lungo termine, che richiedono diverso tempo e investimento da parte delle promotrici e dei promotori. Il vaso da fiori Nell’area circostante o, ad esempio, sui davanzali delle finestre dello stabile scolastico possono essere posti uno o più vasi di fiori ricchi di terra che rappresentano probabilmente il giardino scolastico più piccolo in assoluto. Potrebbe essere il lavoro di un gruppo di discenti o al massimo una classe. Uno vaso per ogni allieva o allievo nel quale seminare piante utili o ornamentali. Questo genere d’iniziativa potrebbe stimolare altri a fare lo stesso oppure sfociare in un progetto più grande. Il giardino in cassetta Una o più cassette delle FFS o una cassetta per orto rialzato già pronta, che vengono riempite di terra e che possono essere collocate ovunque nell‘area della scuola. Queste possono essere anche mobili in modo da poter essere spostate in caso di necessità. Potrebbe rappresentare il lavoro di una o più classi che si suddividono le cassette disponibili, diventando quindi un oggetto di ricerca. Vi si possono mettere diverse piante, possibilmente riflettendo sulle specie da piantare, favorendo piante che vanno d‘accordo tra loro, cioè che sono “buone vicine”. Un giardino in cassetta ben fatto diventa un elemento decorativo che può avere l‘effetto di rendere più accogliente l‘area della scuola e motivare altri a replicare l’esempio.    Immagine : Istock Aiuola o orto temporaneo È un’aiuola, o un orto, installata per un periodo limitato di tempo ed è legata a un preciso progetto scolastico, di solito di una classe. Serve solo un po‘ di praticità e un minimo di conoscenze, qualche attrezzo da giardinaggio e lo spazio necessario all’interno dell’area della scuola. La cotica erbosa viene rimossa con uno sforzo modesto e il terreno deve essere poi preparato. Gli attrezzi da giardinaggio necessari possono certamente essere presi in prestito. Anche in questo caso, vi si possono piantare diverse piante (vedi il giardino in cassetta). Importante nell’orto temporaneo che si piantino soltanto piante annuali. A progetto concluso, la condizione originale del sito è facilmente ripristinabile. Aiuola o orto permanente Salendo di gradino, si arriva alle aiuole o all’orto permanente che si differenzia da quello temporaneo per una maggiore riflessione e attenzione nella progettazione di quello che si intende piantare, come ad esempio, piante ornamentali perenni oppure ortaggi che possono essere sostituiti annualmente. Per riciclare i resti organici si può anche valutare la possibilità di allestire un compostaggio. Il progetto può essere condotto da una o più classi (o dall’intera sede) e si attribuisce idealmente, uno spazio, ad esempio, di un metro quadrato ogni due o tre allieve e allievi... Essi si prendono cura dell’aiuola, o dell’orto, sotto la propria responsabilità e si assicurano che le loro piante prosperino. Oltre alla responsabilizzazione delle allieve e degli allievi direttamente coinvolti nell’installazione e nella cura, queste aiuole, o orti, possono diventare elementi che delimitano possibili spazi di gioco e/o aggregazione per altre classi. Area giardino versatile Il passaggio dalla semplice aiuola, o orto permanente, ad un giardino scolastico a tutti gli effetti con le sue istallazioni è variabile e può avvenire gradualmente o, in caso di progetti di rinaturalizzazioni, anche in poco tempo. L’area giardino versatile può consistere in una combinazione di vasi, cassette, aiuole, siepi, prati, orti, biotopi, muri a secco, nidi artificiali, compostaggio, siepi, ecc. correlati da ulteriori installazioni come semplici panchine, aule all’aperto o anche parchi giochi. Ideare un’area giardino (in altre parole lo spazio verde dell’area della scuola) significa realizzare un progetto sul lungo termine. Questo spazio può ricoprire molteplici funzioni che vanno da quelle legate all’insegnamento, a quelle ricreative, di svago e, di aggregazione per le allieve e gli allievi, per il personale scolastico e la comunità intera. Un progetto di questo tipo richiede pianificazione e risorse finanziarie per la sua realizzazione.    Fonti Coop (2019), Schulgarten - Wegweiser mit Tipps und Ideen, in www.fhnw.ch. Consultato il 17.09.2025 Scuole in fiore (2018) “Spunti per la realizzazione: Il nostro giardino - Uno spazio vitale per tutti?”, Coop, in collaborazione con Bio Suisse, in www.scuoleinfiore.ch. Consultato il 11.04.2025 Scuole in fiore (2018) “Spunti per la realizzazione: Giardino scolastico - Guida con idee e consigli”, Coop, in collaborazione con Bio Suisse, in www.scuoleinfiore.ch. Consultato il 11.04.2025

2. Come trasformare l'area scolastica in uno spazio vivo per crescere, imparare e stare insieme?

Chiarire e definire idee e intenzioni La Figura 1 illustra come le allieve e gli allievi possono essere introdotti al tema del giardino passo dopo passo. Figura 1: Schema delle fasi A, B e C, Coop (2019, S. 4), Scuole in fiore (2018), www.scuoleinfiore.ch    Come primo passo con la classe, occorre chinarsi sul quesito «cos’è un giardino?» o «cosa rende un luogo un giardino?» per capire che esistono varie concezioni di giardino e molti giardini differenti. In seguito, per immergervi nell'argomento, potete confrontarvi con la vostra classe o con l'intera scuola sulla domanda "di cosa necessita la nostra area scolastica affinché noi, ma anche le piante e gli animali, ci sentiamo a nostro agio?" e riflettere sul come trasformare l'area scolastica in uno spazio vivo per crescere, imparare e stare insieme trasformandolo in un giardino scolastico. Da ultimo, è importante riflettere sulle ragioni e l’utilizzo per le quali si vuole trasformare un luogo (nella fattispecie lo spazio attorno alla scuola). Queste potrebbero essere di varia natura: per produrre cibo, per rilassarsi, per motivi estetici, per prestigio, per offrire un habitat ad animali e piante, per creare uno spazio ricreativo, per realizzare un giardino comunitario, ecc. Poiché un giardino può essere gestito in tanti modi diversi (ad esempio secondo principi biologici, naturali, o della permacultura) e, a seconda dell’idea, questo può avere anche potenzialità diverse ai fini dell'attività che vi si vorrà svolgere con le allieve e gli allievi. È quindi opportuno chiedersi su quali principi pedagogici e su quali direttive e valori ci si vuole basare per la sua progettazione, esecuzione, cura e gestione, già durante la fase decisionale sul modello di proprio giardino ideale. Conoscere e analizzare la situazione attuale Una volta definiti gli obiettivi si deve decidere come si vuole allestire il giardino scolastico, quali piante si intende piantare. È vantaggioso e importante coinvolgere tutte le persone fin dall‘inizio. Chi vuole partecipare al progetto? Chi è interessato? Quali persone con conoscenze specialistiche devono essere coinvolte? Nel rispondere a queste domande, non si dovrebbe intendere il giardino scolastico solo come un mero luogo destinato al giardinaggio, ma come un luogo arricchente per tutta la scuola, perché è ottimo per progettare lezioni e attività per molte discipline. Per dar seguito a queste riflessioni è importante conoscere a fondo la propria area scolastica. Tutti pensano di conoscerla, ma quasi nessuno è in grado di descriverla con precisione. Eppure, è quotidianamente al centro della vita della scuola. Spesso viene data per scontato, non si ha una consapevolezza della posizione di alberi, panchine o rastrelliere per biciclette. Tuttavia, una conoscenza approfondita dello spazio esterno è il presupposto fondamentale per qualsiasi intervento di riqualificazione. Non si tratta soltanto di rilevare cosa si trovi e dove all’interno dell’area scolastica, ma è altrettanto importante osservare attentamente come viene vissuto lo spazio, ad esempio durante le pause (vedi Fig2). Figura 2: Ist-Analyse Schulhausareal, Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW (2019, S. 54), www.nua.nrw    La necessaria analisi dello stato attuale dell’area scolastica non deve essere un compito noioso: esistono numerosi modi per esplorarla in maniera coinvolgente, a volte anche attraverso approcci ludici. Le idee per una sua trasformazione emergeranno quasi spontaneamente. Consigli per la realizzazione, con un’attenzione agli spazi per vivere assieme La realizzazione di un giardino scolastico può essere affrontata in molti modi diversi. Tuttavia, se possibile, è consigliabile progettare il lavoro con tutte le persone coinvolte. La progettazione congiunta diventa infatti un‘esperienza unica che unisce i partecipanti, rappresentando già di per sé un’esperienza incentrata sul vivere assieme, e incentiva l’identificazione con lo spazio verde della scuola. Nella progettazione è utile pensare non solo all’estetica ma anche alla funzionalità che questo spazio, o questi spazi, dovranno avere per favorire la convivenza sia di allieve e allievi, sia delle classi fino alla possibile apertura verso la comunità (cfr. dossier tematico “Dare vita al vivere assieme”): da piazzale della ricreazione, ad aula all’aperto, fino a luogo d’incontro. Consigli per la realizzazione, con attenzione alla biodiversità Il giardino scolastico è un luogo dove interagiscono differenti esseri viventi (esseri umani, animali e piante). La sua ricchezza sta nel rispondere alle loro esigenze e ai loro requisiti permettendo la biodiversità, che si declina nella coesistenza di numerose specie. Per esempio, la semina di erbe e fiori indigeni aiuta generalmente a promuovere la biodiversità. A seconda della ricchezza dei fiori si attirano farfalle o si incoraggiano api e bombi. Inoltre, si possono seminare e far crescere piante che trovano buon uso in cucina come erbe o tè. Infine, cosa non trascurabile, i fiori creano molte belle macchie di colore che sono piacevoli allo sguardo. Alla biodiversità possono contribuire anche altri habitat attorno all‘edificio tipo siepi, stagni, muri a secco, tutti spazi con le loro specifiche specie di essere viventi. Nel caso di una gestione più naturale del giardino scolastico, è importante coinvolgere il personale della scuola in quanto il lasciar crescere erbe e fiori, anche spontanei, non è sempre ben visto e in tanti luoghi vengono estirpati alla stregua di erbacce. La condivisione e il coinvolgimento nel progetto di tutte le persone coinvolte dovrebbero riuscire a ridurre questa diffidenza. (Cfr. dossier tematico “Biodiversità”) Marketing e finanziamento: un problema infinito Le prime esperienze di giardinaggio non richiedono né ingenti mezzi economici né molti sforzi materiali. Chi lo realizzerà dovrà focalizzarsi sugli obiettivi pianificati e potrà così, con l’avanzamento dei lavori, meglio definire le caratteristiche del giardino, senza subire alcun tipo di pressione in termini di costi e di tempo. Questo può avvenire eventualmente anche nell'arco di più stagioni. Nel caso di progetti più ampi, questi non dovrebbero essere considerati come un progetto separato, ma dovrebbero essere integrati nella pianificazione scolastica. Ne consegue che la direzione della scuola, rispettivamente il comune o il cantone, devono sostenerli e fornire i mezzi finanziari necessari tramite il bilancio scolastico. Tutto ciò non corrisponde sempre alla realtà scolastica, per cui è importante poter ridimensionare certi progetti o trovare un sostegno finanziario alternativo. In molti casi le docenti e i docenti non hanno molta esperienza nell’ambito della ricerca di fondi, per cui può diventare per loro molto impegnativo. È possibile cercare ulteriori risorse finanziarie tramite sponsorizzazioni (per esempio di ditte, banche, o altri attori attivi sul territorio) o raccolta fondi (per esempio tramite la vendita di torte, di lavoretti realizzati dalle e dagli allievi o tramite strumenti online) o chiedere l’esecuzione di certi lavori od opere necessarie per realizzare il proprio getto a persone e/o ditte che si mettono a disposizione gratuitamente. Da qui l’importanza di promuovere il proprio progetto anche tramite dei mezzi di comunicazione appropriati (per esempio la pagina web della scuola, dei giornali, delle newsletter locali, tramite i media sociali, ecc.). Collaborazioni per vivere la partecipazione Gli obiettivi pedagogici e la funzione del giardino scolastico dovrebbero essere chiariti con le persone coinvolte, così come le responsabilità, le competenze e la comunicazione interna ed esterna alla scuola. Il progetto va condiviso da una parte con l’amministrazione scolastica, dall’altra con i genitori, per una maggiore comprensione e coinvolgimento in queste esperienze particolari di attività all’aperto. Va da sé che nel processo di ideazione, che porta al concetto di giardino scolastico, dovrebbero partecipare soprattutto le allieve e gli allievi (cfr. dossier tematico: “Vivere la partecipazione”). Non da ultimo, in alcuni casi, il giardino scolastico può dare alla scuola l’opportunità di svolgere un ruolo centrale nel quartiere mettendo a disposizione un luogo in cui tutti possono incontrarsi. Per raggiungere questo obiettivo occorre che ci sia il coinvolgimento non solo di allievi, allieve e attori della scuola, ma anche degli abitanti del quartiere o villaggio, dai giovani agli anziani, così come le associazioni della comunità. La co-progettazione degli spazi esterni con tutte e tutti coloro che utilizzano in qualche modo il complesso scolastico, permette di creare un luogo condiviso di crescita, scambio e sperimentazione e di rafforzare l’identificazione e l’appartenenza alla comunità. Grazie a questo tipo di processo partecipativo, gli spazi esterni della scuola Kotten si sono trasformati in un luogo d'incontro, dove le persone si ritrovano e giocano insieme. (cfr. esempio pratico “La scuola: un centro di quartiere che unisce tutti”).   Ottenere un supporto specialistico Vale la pena chinarsi su questo punto, non tutte e tutti hanno il pollice verde, per cui avviare delle collaborazioni con esterni può essere molto utile. Le conoscenze in materia di giardinaggio di vicini, di professionisti e/o la collaborazione con il comune, le organizzazioni sociali o le associazioni della terza età sono una ricchezza a portata di mano che vale la pena valorizzare, anche nell’ottica del vivere assieme. Può essere particolarmente interessante coinvolgere delle ditte (se ne esistono attive nel comune) e/o le scuole professionali del verde (qualora ce ne fossero nelle vicinanze) dove le persone in formazione hanno da una parte la possibilità di applicare le loro conoscenze professionali e, dall’altra, di partecipare a un progetto in un luogo di pubblica utilità, una scuola. Chiarire le responsabilità Progettare un giardino scolastico, con i vari spazi e l’utilizzo che ne sarà fatto è un primo passo. Ma è estremamente importante anche definirne responsabilità e manutenzione negli anni a venire. La responsabilità legale e amministrativa dello spazio verde della scuola spetta generalmente all’ente proprietario dell’immobile scolastico, generalmente una proprietà pubblica, di norma di competenza del Comune o del Cantone, a seconda del sistema scolastico cantonale. In Svizzera, è bene sapere che il giardino scolastico non è solitamente considerato un bene comune nel senso stretto (come lo sono, ad esempio, i beni naturali collettivi o i beni pubblici gestiti in forma partecipata). Tuttavia, dal punto di vista educativo, sociale e culturale, può essere trattato come un bene comune se: la comunità scolastica (studenti, insegnanti, genitori) lo percepisce come tale; vi è una gestione condivisa o partecipativa; ha una funzione sociale che si estende oltre l’uso scolastico. In ogni caso, la manutenzione ordinaria (taglio dell’erba, sicurezza, potatura) è affidata al servizio comunale del verde pubblico o a ditte esterne. Tuttavia, l’utilizzo pedagogico dello spazio (orti, attività didattiche, biodiversità) può essere affidato alla scuola, e spesso coinvolge docenti, studenti, genitori o associazioni locali. L’orto scolastico come parte dell'area scolastica naturale Idealmente, in un giardino scolastico dovrebbe esserci il posto anche per un orto dove produrre per esempio erbe aromatiche, verdura o frutta da consumare. Ciò richiede impegno e costanza da parte di chi decide di voler coltivare un orto. Il lavoro pratico di giardinaggio consente alle bambine e ai bambini, alle e ai giovani, non soltanto di acquisire abilità manuali e un bagaglio di conoscenze scientifico-naturalistiche, ma anche di sviluppare competenze sociali, di responsabilizzarsi e di dimostrare costanza e tanto altro ancora. Per il lavoro pratico è utile partire da delle coltivazioni facili da realizzare e che generalmente danno un buon risultato, queste richiedono poche conoscenze preliminari. Per esempio, le patate possono essere piantate in un vaso, in una fioriera, in una cassetta delle FFS, in un‘aiuola rialzata o in un‘aiuola da giardino. È preferibile usare patate da semina che sono state pregerminate. Importante è scegliere varietà primaticce. Se le patate vengono piantate alla fine di marzo o all‘inizio di aprile, possono essere raccolte prima delle vacanze estive. Se il terreno viene ammucchiato intorno alla pianta di patate in crescita, la resa sarà maggiore. Anche un piatto di insalata mista può essere realizzato facilmente. Vari tipi di lattuga, sia da taglio che a cappuccio, possono essere coltivati in coltura mista insieme a verdure come ravanelli o cavolo rapa ed erbe aromatiche (prezzemolo, erba cipollina, basilico). Vale la pena impegnarsi a seminare, spuntare e infine piantare con le proprie mani, per potersi gustare con soddisfazione un delizioso piatto di insalata dopo il raccolto. Se si ha bisogno solo di un po‘ di lattuga alla volta e non se ne vuole raccogliere un cespo intero, ci si può limitare a raccogliere solo le foglie esterne. In ogni caso, la semina e la cura dovrebbero essere pianificate su diversi anni e adattate ai lunghi periodi di vacanza scolastica. In modo che, allieve e allievi delle classi coinvolte possono organizzarsi in turni per garantire la cura dell’orto anche durante le vacanze. Se il giardino scolastico, rispettivamente l’orto, è raggiungibile anche fuori orario scolastico si può pensare di coinvolgere delle persone esterne alla scuola, per esempio persone anziane che possono supportare efficacemente il lavoro delle classi e il funzionamento dell’orto anche durante le vacanze scolastiche.    Fonti agriscuola (2025), “La sfilata delle patate”, in www.agriscuola.ch. Consultato il 10.07.2025 Cinzia Pradella e Manuela Ghezzi (2016), “Lo Scrigno dell’Orto”, Ed. Orto a scuola, Pro Specie Rara. Coop (2019), Schulgarten - Wegweiser mit Tipps und Ideen, in www.fhnw.ch. Consultato il 17.09.2025 Naturama Aargau (2022), “Mehr Natur im Garten”, in www.naturama.ch. Consultato il 21.08.2025 Naturama Aargau (2023), “Naturnahe Spiel- und Pausenräume”, in www.naturama.ch. Consultato il 21.08.2025 Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW (2019), “Beratungsmappe Naturnahes Schulgelände”, in www.nua.nrw. Consultato il 05.08.2025 Scuole in fiore (2018) “Spunti per la realizzazione: Il nostro giardino - Uno spazio vitale per tutti?”, Coop, in collaborazione con Bio Suisse, in www.scuoleinfiore.ch. Consultato il 11.04.2025 Scuole in fiore (2018) “Spunti per la realizzazione: Giardino scolastico - Guida con idee e consigli”, Coop, in collaborazione con Bio Suisse, in www.scuoleinfiore.ch. Consultato il 11.04.2025

3. Come sfruttare l'area scolastica in qualità di spazio naturale di vita e di apprendimento?

Come punto d’incontro Gli spazi verdi esterni di una scuola offrono un enorme potenziale per diventare luoghi di incontro e relazione, non solo per le classi, ma anche per l’intera comunità scolastica e il territorio circostante. Possono trasformarsi in aule all’aperto dove le allieve e gli allievi imparano in modo esperienziale, in contatto diretto con la natura. Allo stesso tempo, possono ospitare momenti di scambio tra classi, attività collaborative, feste scolastiche, mercatini, giornate a tema. Se aperti e curati con una visione inclusiva, questi spazi diventano anche luoghi di socialità intergenerazionale, dove famiglie, abitanti del quartiere, associazioni locali e scuola si incontrano e cooperano. La progettazione condivisa di orti, angoli di gioco, percorsi sensoriali o zone di lettura invita ciascuno a prendersi cura del bene comune, rafforzando il senso di appartenenza e di responsabilità collettiva. Come luogo d’insegnamento esterno Gli spazi verdi esterni offrono un ambiente ideale per ampliare l’insegnamento oltre le mura dell’aula. Per le classi, rappresentano un’aula supplementare dinamica e stimolante, dove è possibile svolgere attività interdisciplinari, osservazioni scientifiche, lezioni di educazione ambientale o momenti di riflessione e scrittura. L’apprendimento diventa più coinvolgente e sensoriale, favorendo la curiosità, il movimento e l’attenzione. Anche per le singole allieve e i singoli allievi, lo spazio verde offre opportunità di apprendimento personalizzato: può diventare un luogo di concentrazione, di esplorazione autonoma o di lavoro individuale all’aperto. Questo contesto naturale favorisce il benessere, stimola la creatività e rafforza il legame tra conoscenza e realtà vissuta. Come anima verde della scuola Per la direzione scolastica, lo spazio verde esterno rappresenta molto più di un semplice contorno all’edificio: è una risorsa strategica che può essere integrata nella visione educativa della scuola come paesaggio formativo e sociale. Nell’ottica dell’approccio globale d’istituto (Whole School Approach - WSA), può diventare un elemento chiave per promuovere benessere, partecipazione, sostenibilità e apertura al territorio. Attraverso un utilizzo intenzionale e condiviso, la direzione può valorizzare lo spazio esterno come: Ambiente educativo esteso, dove si promuovono competenze trasversali e interdisciplinari. Luogo di partecipazione attiva, in cui allieve, allievi, docenti, famiglie e attori del territorio co-progettano e si prendono cura dello spazio. Segno visibile dell’identità scolastica, che riflette i valori di apertura, inclusione e rispetto per l’ambiente. Strumento di innovazione organizzativa, inserito nella pianificazione curricolare e gestionale della scuola. Lo spazio verde diventa così parte integrante della missione educativa della scuola, coerente con gli obiettivi di sviluppo sostenibile e con una cultura scolastica orientata al futuro.    Fonti Cinzia Pradella e Manuela Ghezzi (2016), “Lo Scrigno dell’Orto”, Ed. Orto a scuola, Pro Specie Rara. éducation21, Vivere l’ESS in tutta la scuola, in www.education21.ch. Consultato il 10.07.2025. Scuole in fiore (2018) “Spunti per la realizzazione: Il nostro giardino - Uno spazio vitale per tutti?”, Coop, in collaborazione con Bio Suisse, in www.scuoleinfiore.ch. Consultato il 11.04.2025

4. Per andare oltre

Di seguito sono proposti alcuni portali web, contributi video o risorse utili ai docenti per conoscere o approfondire taluni aspetti del tema (consultati nel mese di agosto 2025). Scuole in fiore - i progetti nelle scuole In cinque anni 84'000 bambini, ragazzi e insegnanti di oltre 5'905 classi scolastiche in tutta la Svizzera hanno partecipato all’iniziativa «Scuole in fiore» facendo fiorire una superficie di più di 73'200 metri quadri. Un impegno lodevole che ha portato a un risultato sorprendente!   Spazi a misura di bambino (UNICEF Svizzera e Liechtenstein) Una serie di buone pratiche, in particolare sui temi come la mobilità, lo spazio pubblico e la creazione di un consiglio di classe, sono una fonte di ispirazione e di informazioni per chiunque voglia impegnarsi nella pianificazione e nella progettazione di spazi a misura di bambino.   Ambienti selvaggi, come favorire la natura attorno a scuola (Pro Natura) Un dossier didattico progettato per stimolare la riflessione e cambiare la prospettiva sul nostro rapporto con la natura e per incoraggiarci a "rendere più selvaggi" i nostri parchi giochi.   Di orti, semi e piantine Gli orti didattici sono un’aula verde dove bambini e ragazzi possono imparare in modo pratico e coinvolgente. Sia a scuola che in famiglia, coltivare un orto è un’esperienza educativa a 360 gradi, che stimola la curiosità, la responsabilità e il benessere. Un dossier a cura di RSI Kids.   Orti nelle scuole | ortoascuola.ch Orto a scuola presenta una serie iniziative nella scuole della Svizzera italiana e propone l'annuale scambio dei semi e propone momenti di formazione per i docenti.   Dal seme al piatto (Testimonianza) Pochi giorni prima del Lockdown si è tenuta la 3. edizione della “Giornata di scambio di semi e piantine tra le scuole” presso la sede delle scuole comunali di Giubiasco, quartiere Palasio. Un’occasione ghiotta anche per gli allievi del corso obligatorio di educazione alimentare (SM Canobbio) della docente Vlady Ceresa e quelli del corso opzionale di “agricoltura civica” (SM Giubiasco) del docente, di geografie e storia, Gionata Pieracci.   Agricoltura urbana (14'49") | Sec II È nato come “progetto mais”, ma il mais è solo una delle molte specie coltivate a Locarno nell’ambito di un particolare esperimento di agricoltura urbana che fa parte del più ampio progetto "La scuola al centro del Villaggio". Vi è coinvolto il Centro professionale tecnico, ma anche la scuola speciale e le associazioni di quartiere della città. Gli ortaggi e i numerosi dati raccolti ci restituiscono l’immagine di una coltivazione intensiva, molto produttiva, senza l’utilizzo di acqua per l’irrigazione, pesticidi e fertilizzanti.   missione-suolo.ch Quali sono gli animali che vivono nel suolo? Qual è il ruolo del suolo per le piante? Che cosa accade all’acqua nel suolo? Che cos’è il suolo? Da quali strati è costituito? Questo è altro si può scoprire in questo portale.   Pro Specie Rara ProSpecieRara è la forza motrice del lavoro di salvaguardia della diversità genetica e socioculturale di varietà e razze per le prossime generazioni, che si realizza grazie alla rete diffusa in tutta la Svizzera di salvasemi, custodi delle varietà, allevatrici e allevatori.   Vivaio forestale - Dip. del Territorio TI Il vivaio forestale cantonale è un’azienda cantonale che produce piante forestali di provenienza autoctona impiegati per interventi forestali, rinaturazioni ed interventi di ingegneria naturalistica sia nell’ambito pubblico che quello privato.   L'orto bio Lortobio è un luogo di pratica orticola biologica che propone anche delle attività didattiche. L'intento è di avvicinare le scuole alfine di sviluppare sensibilità e attenzione all’ambiente e avvicinare i/le bambine/i al mondo rurale,  all’agricoltura biologica, all’alimentazione sana e alla natura in tutte le sue espressioni.   Istituto di ricerca dell’agricoltura biologica Il FiBL - con sedi in Svizzera, Germania, Austria, Ungheria (ÖMKi) e Francia, e che col FiBL Europe dispone di una rappresentanza a Bruxelles (Belgio) - dispone di competenze in tutti i campi dell’agricoltura biologica. Propone una serie di approfondimenti su temi come: suolo, piante, animali, società, sostenibilità, garanzia della qualità, scambio di conoscenze e propone uno sguardo internazionale.   L'importanza della partecipazione a scuola (Rete delle scuole21) La rete delle scuole21 offre una grande quantità di informazioni, strumenti ed esempi di pratiche scolastiche nell'ambito della partecipazione per le singoli classi o intere scuole.   La progettazione di spazi democratici e partecipativi a scuola (DFA/ASP) Il volume offre spunti concreti per strutturare spazi fisici e attività scolastiche volti a favorire la formazione di cittadini e cittadine in grado di contribuire nel presente e nel futuro al benessere e allo sviluppo di una società democratica e pacifica. La pubblicazione è disponibile come PDF da scaricare gratuitamente.

L’approfondimento è disponibile da scaricare come PDF.

 
Pubblicato il 28.10.2025