Partizipation (er)leben!

Partizipieren bedeutet, sich zu beteiligen, sich einzubringen, mitzumachen. Auch im Unterricht und in der Schule haben Schüler/innen und Lernende das Recht, an Entscheidungen, die sie betreffen, teilzuhaben. Im Sinne einer BNE ist Partizipation die Gesamtheit der Ressourcen (Inhalte, Wissen, Können, Kompetenzen, Methoden usw.), die mobilisiert werden, um an nachhaltigkeitsrelevanten Fragestellungen teilzuhaben und verantwortungsvoll zu handeln und so konkrete Veränderungen zu initiieren. In diesem Sinne ist Partizipation Teil eines systemischen Ansatzes (hier, jetzt und alle zusammen), der auf eine nachhaltige Zukunft ausgerichtet ist.
Dieses Themendossier vereint eine grosse Vielfalt an Unterrichtsmaterialien und -anregungen, um Partizipation zu thematisieren, zu erfahren, zu leben und zu fördern, um eine erfolgreiche Partizipationskultur zu erreichen.

BNE

BNE-Relevanz

Partizipation betrifft uns alle. In einer Gesellschaft tragen alle aktiv zum Zusammenleben im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung bei, indem sie im Dialog Entscheidungen treffen und über Normen und Regeln diskutieren. Was die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen betrifft, so bedeutet das Möglichkeiten zur Partizipation anbieten und sie als Teil der Gesellschaft anerkennen. Sie sind nämlich Expertinnen und Experten für ihre eigene Lebenswelt. Die Schule ist daher ein Ort, an dem wesentliche Kompetenzen erworben und entwickelt werden, um Partizipation zu erproben und zu leben: Dialogfähigkeit, Konfliktlösungsfähigkeit, Empathie, Werte reflektieren usw.

Im Sinne einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) beschreibt dieses Themendossier Partizipation als Kinderrecht, als zu erlernende Kompetenz und unterscheidet zwischen struktureller und pädagogischer Partizipation. Damit Schüler/innen und Lernende ein fundiertes Wissen über Partizipation erwerben und diese Fähigkeiten bereits jetzt ausüben können, müssen auch ihre Lehrpersonen und Schulleitungen ihr Verständnis von Partizipation und ihre eigenen Partizipationskompetenzen stärken. Wir hoffen, dass das Themendossier «Partizipation (er)leben!» dazu beitragen wird.

1. Zyklus

Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, durch Partizipation am Schulleben teilzuhaben und an Entscheidungen, die sie betreffen, beteiligt zu werden. Dies ist zum Beispiel der Fall, wenn die Schülerinnen und Schüler gemeinsam Regeln erarbeiten und diese je nach Kontext und Entwicklung des Klassenlebens anpassen und erweitern (NMG 10.1; NMG 10.5).   Partizipation wird insbesondere durch das Handeln in der Gruppe ausgeübt. Zum Beispiel, wenn die Schülerinnen und Schüler im Team Arbeiten erledigen oder Gemeinschaftsprojekte durchführen (Überfachliche Kompetenz: Dialog- & Kooperationsfähigkeit). Partizipation bedeutet aber auch, seine Arbeit selbstständig zu organisieren und ein persönliches Projekt durchzuführen (Überfachliche Kompetenz: Aufgaben/ Probleme selbständig lösen). Da Partizipation auch digital gelebt werden kann, lernen die Schülerinnen und Schüler spielerisch und kreativ mit Medien zu experimentieren (Mi 1.3).  Im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung bedeutet Partizipation, dass man Teil einer Gemeinschaft ist, in der man sich wiedererkennt und seinen Platz findet (NMG 1.1). Das bedeutet auch, dass man sich der Auswirkungen seiner Handlungen auf sein soziales Umfeld (z. B. Freundschaft, NMG 10.2) und die natürliche Umwelt bewusst ist (NMG 2.6).   Umsetzung von BNE-Fragen im Unterricht BNE-Fragen geben Lehrpersonen eine inhaltliche Orientierungshilfe, um den Fokus im komplexen, gesellschaftsrelevanten Thema zu behalten und ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, sich mit Fragen der nachhaltigen Entwicklung im Kontext der «Partizipation» auseinander zu setzen.   Weitere BNE-Fragen Zu welchen Themen kann ich in der Schule meine Meinung äussern? Wer trifft in der Schule wichtige Entscheidungen? An welchen Entscheidungen kann ich mich beteiligen? Ist es für mich wichtig, dass ich die Mitschülerin oder den Mitschüler, neben der oder dem ich sitze, auswählen kann? Wie wollen wir unser Klassenzimmer einrichten? Wie und wo wollen wir unsere BG-Arbeiten präsentieren? Welche Spielecke wünschen wir uns fürs kommende Schulquartal?
Film
	Die Steinsuppe (Animationsfilm, 7 Min.) Alle Tiere sitzen zu Hause vor dem Fernseher und haben fast nichts mehr zu essen, als plötzlich der Strom ausfällt. Da schlägt der Elefant vor, zusammen eine Steinsuppe zu kochen.
Lernmedien
	Fragt doch uns! Mit sechs Themenschwerpunkten greift das Dossier Partizipation als demokratischen Wert und Gestaltungsprinzip einer nachhaltigen Entwicklung auf und unterstützt Lehrpersonen dabei, ihren Unterricht langfristig, methodisch vielfältig und partizipativ zu gestalten.
	Partizipation Das Heft zeigt, wie schon Primarschüler/innen die Gesellschaft mitgestalten können. Sie lernen verschiedene Demokratiewerkzeuge kennen und erproben ein kleines, politisches Projekt in der Klasse.
	Kinderrechte 2019: «Politische Partizipation» Das Arbeitsblatt und das begleitende Dossier für Lehrpersonen bieten eine niederschwellige Möglichkeit, sich mit dem Thema Partizipation im Hinblick auf die Kinderrechte zu beschäftigen.
	Ein kleiner Vogel rettet die Welt Das Rotkehlchen Rosa wehrt sich gegen das Fällen ihres Nistbaumes. Ihr Engagement inspiriert die Tierwelt rund um den Globus, sich gemeinsam für ein friedliches Zusammenleben einzusetzen.
	Praxisbox Klassenrat für die Grundschule Wie kann Partizipation im Unterricht ermöglicht werden? Die Box beinhaltet alle Materialien, welche für die Umsetzung eines Klassenrates benötigt werden. Eine Broschüre bietet zudem Umsetzungstipps und Hintergrundwissen.
	Einmischen. Anpacken. Verändern Das Mitmachheft erforscht in 9 Modulen Handlungs- und Engagementfelder innerhalb der Klasse, im Schulhaus oder in der Gemeinde, in den Themenbereichen Umweltbewusstsein, Generationen, Fair Play und Kinderrechte.
Praxisbeispiele
	Der ideale Spielplatz? Kinder entwickeln und bauen ihren eigenen Spielplatz In diesem Praxisbeispiel wird im Rahmen der Bildungslandschaft Schönberg ein Spielplatz von Kindern erdacht, geplant und gebaut.
	Team-Teaching Das Beispiel aus Saxon zeigt auf, wie sich drei Lehrerinnen für das Team-Teaching-Modell entschieden haben, um die pädagogische Qualität und die Organisation ihrer Klassen zu optimieren.
Ausserschulische Angebote
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Beratung und Begleitung von partizipativen Projekten und Prozessen in der Schule.
	Radioprojektwochen (Stiftung Kinderdorf Pestalozzi) Im Radiostudio des Kinderdorfes Pestalozzi thematische Sendungen als Projektarbeit partizipativ erarbeiten und ausstrahlen.
	Kinder- und Jugendradio in der Schule (Stiftung Kinderdorf Pestalozzi) Der Radiobus macht Halt an Ihrer Schule und Ihre Klasse produziert eigene Sendungen von der Planung über die Umsetzung bis sie über den Äther läuft.
	Parkourzipation (ParkourONE) Physische und psychische Hindernisse überwinden in einem ganzheitlichen Lernerlebnis mit viel Partizipation und Spass an der Bewegung.

2. Zyklus

Durch die aktive Teilnahme am Schulleben und die Übernahme von Mitverantwortung, insbesondere in Klassen- oder Schulräten, haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, konkret an Entscheidungen, die sie betreffen, teilzuhaben (NMG 10.1). Die Schule ist ein idealer Ort, um sich mit der demokratischen Debatte vertraut zu machen, verschiedenen Meinungen mit Argumenten zu begegnen und sich Wissen über seine Rechte und Pflichten anzueignen (NMG 10.5).  Partizipation wird insbesondere durch das Handeln in der Gruppe ausgeübt (Überfachliche Kompetenz: Dialog- & Kooperationsfähigkeit). Partizipation bedeutet aber auch, Entscheidungen für die eigene Zukunft zu treffen, z. B. indem man ein persönliches Projekt plant, durchführt und auswertet oder seine Schularbeit selbstständig organisiert (Überfachliche Kompetenz: Aufgaben/ Probleme selbständig lösen). Partizipation wird auch online gelebt. Sie erfordert die Fähigkeit, digitale Werkzeuge und Medien sinnvoll und kritisch zu nutzen (Mi 1.3). Im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung bedeutet Partizipation, dass man Teil einer Gemeinschaft ist, in der man sich wiedererkennt und seinen Platz findet (NMG 1.1) Das bedeutet auch, dass man sich der Auswirkungen seiner Handlungen auf sein soziales Umfeld (z. B. Freundschaft, NMG 10.2) und die natürliche Umwelt bewusst ist (NMG 2.6).  Umsetzung von BNE-Fragen im Unterricht BNE-Fragen geben Lehrpersonen eine inhaltliche Orientierungshilfe, um den Fokus im komplexen, gesellschaftsrelevanten Thema zu behalten und ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, sich mit Fragen der nachhaltigen Entwicklung im Kontext der «Partizipation» auseinander zu setzen. Weitere BNE-Fragen Welches Thema, das wir im Unterricht behandeln könnten, ist auch in der Zukunft noch wichtig? Was wären die Vor- oder Nachteile, wenn wir uns selbst die Noten geben könnten?  Was ist eine gerechte Notenvergabe? Bei welchen Entscheidungen möchte ich in der Schule mitreden können? Welche wichtigen Themen würde ich gerne mit meinen Lehrerinnen und Lehrern besprechen? Wie kann man faire Entscheidungen treffen? Wie wollen wir den Schulhof gestalten, damit sich alle wohlfühlen?  Wie planen wir unseren nächsten Schulausflug? Wofür möchte ich mich engagieren (z.B. Gemeinde, Sportverein, Schule)? Welche Regeln möchten wir aufstellen, damit wir friedlich in der Klasse zusammenleben?
Film
	Zurzeit haben wir für diese Stufe keine Angebote.
Lernmedien
	Wir reden mit! - Situationskarten zum Thema Zusammenleben und Partizipation Bekannte Alltagssituationen bieten eine Diskussionsgrundlage für ein gelingendes Zusammenleben und die aktive Mitgestaltung dazu. Die Schüler/innen entdecken gemeinsam komplexe Zusammenhänge und entwickeln Lösungsansätze für ein nachhaltiges Handeln.
	Partizipation Das Heft zeigt, wie schon Primarschüler/innen die Gesellschaft mitgestalten können. Sie lernen verschiedene Demokratiewerkzeuge kennen und erproben ein kleines, politisches Projekt in der Klasse.
	Kinderrechte 2019: «Politische Partizipation» Das Arbeitsblatt und das begleitende Dossier für Lehrpersonen bieten eine niederschwellige Möglichkeit, sich mit dem Thema Partizipation im Hinblick auf die Kinderrechte zu beschäftigen.
	Fair Trade Botschafter Mit Informationen, Unterrichtstipps und Arbeitsblättern zu den Themen Globalisierung, Fairer Handel und Marketing werden Lehrpersonen angeleitet, mit der Klasse das Projekt nachhaltige Schülerfirma in Angriff zu nehmen.
	Einmischen. Anpacken. Verändern Das Mitmachheft erforscht in 9 Modulen Handlungs- und Engagementfelder innerhalb der Klasse, im Schulhaus oder in der Gemeinde, in den Themenbereichen Umweltbewusstsein, Generationen, Fair Play und Kinderrechte.
	Praxisbox Klassenrat für die Grundschule Wie kann Partizipation im Unterricht ermöglicht werden? Die Box beinhaltet alle Materialien, welche für die Umsetzung eines Klassenrates benötigt werden. Eine Broschüre bietet zudem Umsetzungstipps und Hintergrundwissen.
	Gesellschaft gestalten Schüler/innen sollen sich als Weltbürger/innen begreifen und damit verbundene Mitverantwortlichkeiten und Gestaltungsmöglichkeiten auf verschiedenen Ebenen (Klassenverband, Schule, öffentlicher Raum, ...) erkennen.
	Das sind deine Rechte! Das Buch richtet sich direkt an Kinder (8-14 Jahre) und verbindet Sachinformationen mit persönlichen Erfahrungsberichten und Mitmachelementen zu zehn ausgewählten Kinderrechten.
Praxisbeispiele
	​​Eine Klasse legt einen Waldlehrpfad an​ Dieses Praxisbeispiel beischreibt, wie eine Klasse  des zweiten Zyklus einen Lehrpfad im Wald in der Nähe ihrer Schule entwickelt und realisiert.
	Der ideale Spielplatz? Kinder entwickeln und bauen ihren eigenen Spielplatz Wie werden Kinder aus der Nachbarschaft in ein Projekt einbezogen, das sie direkt betrifft? In diesem Praxisbeispiel wird im Rahmen der Bildungslandschaft Schönberg ein Spielplatz von Kindern erdacht, geplant und gebaut.
Ausserschulische Angebote
	Energie- und Klimapioniere 2.0 (myclimate) Die Themenwelt Klima und Energie wird in diesem Angebot handlungs-​ und lösungsorientiert erarbeitet. Im Rahmen eines Projekttages wird in einem spielerischen Postenlauf Wissen zu Klima und Energie aufgebaut.
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Beratung und Begleitung von partizipativen Projekten und Prozessen in der Schule.
	​​Radioprojektwochen (Kinderdorf Pestalozzi) Im Radiostudio des Kinderdorfes Pestalozzi thematische Sendungen als Projektarbeit partizipativ erarbeiten und ausstrahlen.
	Kinder- und Jugendradio in der Schule (Kinderdorf Pestalozzi) Der Radiobus sendet von ihrer Schule und gibt Kindern und Jugendlichen eine Stimme und verschafft ihnen Gehör.
	Parkourzipation (ParkourONE) Physische und psychische Hindernisse überwinden in einem ganzheitlichen Lernerlebnis mit viel Partizipation und Spass an der Bewegung.

3. Zyklus

Durch die aktive Teilnahme am Schulleben und die Übernahme von Mitverantwortung, insbesondere in Klassen- oder Schüler/innen-Rat, haben die Kinder und Jugendlichen die Möglichkeit, konkret an Entscheidungen, die sie betreffen, teilzuhaben (ERG 5.4; ERG 5.6). Die Schule ist ein idealer Ort, um sich mit demokratischen Debatten vertraut zu machen und sich auf der Grundlage von Wissen und Werten zu positionieren (RZG 8.2)  Partizipation wird insbesondere durch das Handeln in der Gruppe ausgeübt (Überfachliche Kompetenz: Dialog- & Kooperationsfähigkeit). Partizipation bedeutet aber auch, Entscheidungen für die eigene Zukunft zu treffen, z. B. indem man ein persönliches oder berufsorientiertes Projekt durchführt oder seine schulische Arbeit selbstständig organisiert (Überfachliche Kompetenz: Aufgaben/ Probleme selbständig lösen). Partizipation wird auch online gelebt. Sie erfordert die Fähigkeit, digitale Werkzeuge und Medien sinnvoll und kritisch zu nutzen (Mi 1.1; Mi 1.3) Im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung bedeutet Partizipation, dass man Teil einer Gemeinschaft ist, in der man sich wiedererkennt und seinen Platz findet (ERG 5.1). Das bedeutet auch, dass man sich der Auswirkungen seiner Handlungen auf sein soziales Umfeld und die natürliche Umwelt bewusst ist (NT 9.3). Umsetzung von BNE-Fragen im Unterricht BNE-Fragen geben Lehrpersonen eine inhaltliche Orientierungshilfe, um den Fokus im komplexen, gesellschaftsrelevanten Thema zu behalten und ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, sich mit Fragen der nachhaltigen Entwicklung im Kontext der «Partizipation» auseinander zu setzen. Weitere BNE-Fragen Bei welchen Entscheidungen möchte ich in der Schule mitreden können?  Wie kann unsere Teilnahme einen echten Einfluss auf die Lösung konkreter Probleme an unserer Schule haben, wie z. B. Gewalt, Belästigung und Mobbing oder fehlende Ressourcen? Wie kann ich meine Wünsche und Vorstellungen einbringen und für sie eintreten?  Wie kann man faire Entscheidungen treffen? Wie wollen wir den Schulhof gestalten, damit sich alle wohlfühlen?  Welche Regeln in den sozialen Medien sind uns wichtig? Wie sieht unsere nachhaltige Projektwoche aus?
Film
​	One Word (Dokumentarfilm, 83 min.) «One Word» ist ein Dokumentarfilm über die Auswirkungen des Klimawandels auf die Marshallinseln und wurde in Partizipation mit der marshallischen Bevölkerung entwickelt und gefilmt. «We are not drowning, we are fighting» heisst der Untertitel des Films «One Word». Diese Haltung ist es auch, die die mitwirkenden Einwohnerinnen und Einwohner der Marshallinseln mit dem Film vermitteln möchten.
​	Wärmer als das Klima (Dokumentarfilm, 51 min.) «Plus chauds que le climat » ist ein Film über die Klimabewegung von Jugendlichen in der Schweiz. Exemplarisch werden fünf junge, politisch aktive Gymnasiasten/innen aus Biel portraitiert, die über ein Jahr lang von einem Filmteam begleitet werden.
Lernmedien
	Wir reden mit! - Situationskarten zum Thema Zusammenleben und Partizipation Bekannte Alltagssituationen bieten eine Diskussionsgrundlage für ein gelingendes Zusammenleben und die aktive Mitgestaltung dazu. Die Schüler/innen entdecken gemeinsam komplexe Zusammenhänge und entwickeln Lösungsansätze für ein nachhaltiges Handeln.
	ResponsAbilita In den vier Modulen geht es um das Erkennen und Übernehmen individueller und gesellschaftlicher Verantwortung für ein gesundes Leben. Im Modul „Surrounding“ werden Strategien zur Umsetzung von eigenen Projektideen  erarbeitet.
	Beteilige dich! Die Broschüre für Schüler/innen beschreibt in vier Schritten, wie sie sich aktiv an Themen beteiligen können, die sie direkt betreffen und zu denen sie Vorschläge machen und/oder Veränderungen anstossen möchten.
	Lernaufgabe Fridays for Future Die Schüler/innen setzen sich anhand von Videos und Texten mit den Beweggründen von Jugendlichen auseinander, die sich bei «Fridays for Future» engagieren. Sie überlegen sich, wie sie sich für eine nachhaltige Entwicklung einsetzen würden.
	Gesellschaft gestalten Schüler/innen sollen sich als Weltbürger/innen begreifen und damit verbundene Mitverantwortlichkeiten und Gestaltungsmöglichkeiten auf verschiedenen Ebenen (Klassenverband, Schule, öffentlicher Raum, ...) erkennen.
	Fair Trade Botschafter Mit Informationen, Unterrichtstipps und Arbeitsblättern zu den Themen Globalisierung, Fairer Handel und Marketing werden Lehrpersonen angeleitet, mit der Klasse das Projekt nachhaltige Schülerfirma in Angriff zu nehmen.
	Engagement lokal und global Die Schule ist ein idealer Übungsort für gesellschaftliches Engagement und demokratisches Handeln. Sorgfältig aufbereitete Module erschliessen wichtige Begriffe der Zivilgesellschaft und motivieren zu eigenen Projekten.
	Kinderrechte 2019: «Politische Partizipation»  Das Arbeitsblatt und das begleitende Dossier für Lehrpersonen bieten eine niederschwellige Möglichkeit, sich mit dem Thema Partizipation im Hinblick auf die Kinderrechte zu beschäftigen.
	Die Stadt für morgen Immer mehr Menschen leben in Städten. Was muss bei der Stadtplanung für ein gutes Miteinander und einen sorgsamen Umgang mit der Umwelt berücksichtigt werden? Ausgehend von 3 fiktiven Geschichten entwickeln die Schüler/innen eigene Vorstellungen der Stadt von morgen.
Praxisbeispiele
	​​​​Ein gelingender Übergang von der Schule ins Berufsleben​ ​​​Den Übergang von der obligatorischen Schule in die Berufswelt erfolgreich zu meistern, ist herausfordernd. Die Bildungslandschaft Grand-Vennes hat den Übergang zwischen der Schule und der Berufswelt vereinfacht und die Jugendlichen besser darauf vorbereitet.
	Auf zur Renaturierung! – Ein Bauprojekt als Lerngegenstand​ Die Lehrperson nimmt eine nahe gelegene Baustelle als Lernanlass und leitet Schülerinnen und Schüler an, sich mit der Thematik «Renaturierung» auseinander zu setzten.
	​​​Der «No Stress Room» als Oase für alle​ ​​​​Wie reduzieren wir Stress in unserem Umfeld? Dieses praktische Beispiel zeigt, wie eine konkrete Idee geboren und in die Realität umgesetzt werden kann, indem der Design-Thinking-Prozess in der Schule angewendet wird.
Ausserschulische Angebote
	Parkourzipation (ParkourONE) Physische und psychische Hindernisse überwinden in einem ganzheitlichen Lernerlebnis mit viel Partizipation und Spass an der Bewegung.
	Kinder- und Jugendradio in der Schule (Kinderdorf Pestalozzi) Der Radiobus sendet von ihrer Schule und gibt Kindern und Jugendlichen eine Stimme und verschafft ihnen Gehör.
	Demokratiebausteine (Demokrative) Lernmodule, die demokratische Werte aus historischer, vergleichender, praktischer und persönlicher Perspektive erfahrbar machen.
	Radioprojektwochen (Kinderdorf Pestalozzi) Im Radiostudio des Kinderdorfes Pestalozzi thematische Sendungen als Projektarbeit partizipativ erarbeiten und ausstrahlen.
	«ARTOUT»: Meinungsfreiheit mit Stift und Stimme (Amnesty international) Mit einer Kunstform experimentieren, um eigene Meinungen und Anliegen auszudrücken, ohne andere zu diskriminieren.
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Beratung und Begleitung von partizipativen Projekten und Prozessen in der Schule.
	Energie- und Klimapioniere 2.0 (myclimate) Die Themenwelt Klima und Energie wird in diesem Angebot handlungs-​ und lösungsorientiert erarbeitet. Im Rahmen eines Projekttages wird in einem spielerischen Postenlauf Wissen zu Klima und Energie aufgebaut.

Sek II

Zusammenleben ist ein gestaltbarer Prozess, an dem man sich beteiligen kann (vgl. dazu auch die Themendossiers «Demokratie», «Ich habe Rechte» und «Partizipation» ). Schüler/innen und Lernende lernen ihr schulisches und berufliches Umfeld mitzugestalten. Dazu setzen sie sich mit verschiedenen Formen des Zusammenlebens sowie deren Aufgaben auseinander – zum Beispiel mit der Familie, die für die Primärsozialisation verantwortlich ist, der Nation als eine mögliche Gesellschaftsform oder dem Lernbetrieb, als Lern- und Arbeitsort.  Zusammenleben wird ausserdem über Normen und Werte geprägt, weshalb diese zu reflektieren und zu hinterfragen sind (z.B. Klimagerechtigkeit im Themendossier «Solidarität»). Wird das Zusammenleben auf die Probe gestellt, lernen Schüler/innen und Lernende Konflikte adäquat zu lösen.  Da Zusammenleben im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung auch der Einbezug der Umwelt erfordert, setzen sich die Schüler/innen und Lernenden mit ihrem eigenen Verhältnis zur Natur auseinander. Dieses vergleichen sie mit gesellschaftlichen Natur-Mensch-Verhältnissen und diskutieren, welchen Wert der Natur beigemessen werden sollte.  Umsetzung von BNE-Fragen im Unterricht BNE-Fragen geben Lehrpersonen eine inhaltliche Orientierungshilfe, um den Fokus im komplexen, gesellschaftsrelevanten Thema zu behalten und ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, sich mit Fragen der Nachhaltigen Entwicklung im Kontext «Zusammenleben» auseinander zu setzen. Weitere BNE-Fragen Was brauche ich, damit ich mich an meinem Arbeitsplatz wohlfühle? Wie wollen wir in Zukunft lokal und global zusammenleben? Wie schaffen wir (mehr) Frieden in der Gesellschaft? Fördert Klimagerechtigkeit ein friedliches Zusammenleben? (vgl. auch TD «Solidarität») Wie gehen wir mit Konflikten in der Schule und am Arbeitsplatz um? Stellt Einsamkeit eine Gefahr für die Demokratie dar?
Film
	Wärmer als das Klima (Dokumentarfilm, 51 min.) «Plus chauds que le climat » ist ein Film über die Klimabewegung von Jugendlichen in der Schweiz. Exemplarisch werden fünf junge, politisch aktive Gymnasiasten/innen aus Biel portraitiert, die über ein Jahr lang von einem Filmteam begleitet werden.
Lernmedien
	Klimaspiel (App) Im Klimaspiel erarbeitet die Klasse einen Gesetzesentwurf. Die Lernenden übernehmen verschiedene Rollen in den Verhandlungen bezüglich der Ziele der Agenda 2030. Am Ende wird das Ergebnis in der Klasse reflektiert und diskutiert.
	Beteilige dich! Die Broschüre für Schüler/innen beschreibt in vier Schritten, wie sie sich aktiv an Themen beteiligen können, die sie direkt betreffen und zu denen sie Vorschläge machen und/oder Veränderungen anstossen möchten.
	Lernaufgabe Fridays for Future Die Schüler/innen setzen sich anhand von Videos und Texten mit den Beweggründen von Jugendlichen auseinander, die sich bei «Fridays for Future» engagieren. Sie überlegen sich, wie sie sich für eine nachhaltige Entwicklung einsetzen würden.
	Gesellschaft gestalten Schüler/innen sollen sich als Weltbürger/innen begreifen und damit verbundene Mitverantwortlichkeiten und Gestaltungsmöglichkeiten auf verschiedenen Ebenen (Klassenverband, Schule, öffentlicher Raum, ...) erkennen.
	Allmendegüter Ausgehend vom Fischteichspiel wird die nicht nachhaltige Nutzung frei zugänglicher Ressourcen (Allmendegüter) erlebbar gemacht.  Es folgt eine Reflexionsphase und der Transfer auf andere Beispiele von Dilemmata einer nachhaltigen Nutzung.
	Die Stadt für morgen Immer mehr Menschen leben in Städten. Was muss bei der Stadtplanung für ein gutes Miteinander und einen sorgsamen Umgang mit der Umwelt berücksichtigt werden? Ausgehend von 3 fiktiven Geschichten entwickeln die Schüler/innen eigene Vorstellungen der Stadt von morgen.
	Zivilgesellschaft gestalten! Die sorgfältig aufbereiteten Module zeigen praktische Möglichkeiten auf, wie sich junge Menschen für die Umwelt, das Zusammenleben der Menschen oder ihre eigenen Rechte engagieren können.
Praxisbeispiele
	Zurzeit haben wir für diese Stufe keine Angebote.
Ausserschulische Angebote
	Parkourzipation (ParkourONE) Physische und psychische Hindernisse überwinden in einem ganzheitlichen Lernerlebnis mit viel Partizipation und Spass an der Bewegung.
	Kinder- und Jugendradio in der Schule (Kinderdorf Pestalozzi) Der Radiobus sendet von ihrer Schule und gibt Kindern und Jugendlichen eine Stimme und verschafft ihnen Gehör.
	Demokratiebausteine (Demokrative) Lernmodule, die demokratische Werte aus historischer, vergleichender, praktischer und persönlicher Perspektive erfahrbar machen.
	Radioprojektwochen (Kinderdorf Pestalozzi) Im Radiostudio des Kinderdorfes Pestalozzi thematische Sendungen als Projektarbeit partizipativ erarbeiten und ausstrahlen.
	«ARTOUT»: Meinungsfreiheit mit Stift und Stimme (Amnesty international) Mit einer Kunstform experimentieren, um eigene Meinungen und Anliegen auszudrücken, ohne andere zu diskriminieren.
	step into action (step into action global) Der Verein STEP into Action zeigt den Jugendlichen Möglichkeiten auf, wie sie sich – als Reaktion auf globale Herausforderungen – in ihrer lokalen Umgebung engagieren können.
	Shape Your Trip (myclimate) Was heisst eigentlich nachhaltig reisen? Das Angebot geht dieser Frage nach und befähigt die Jugendlichen, eine nachhaltige Klassenreise zu planen.
	Skills for Future (myclimate) Mit Weitsicht und innovativen Ideen sich für mehr Klimaschutz engagieren.
Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU (PDF; 102 KB)  Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Politik; Ethik; Identität und Sozialisation. Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM (PDF; 2,82 MB) Schwerpunktbereich: Sozialwissenschaften.  Ergänzungsbereich: Geschichte und Politik. Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan (PDF; 2,46 MB)  Fächer: Geschichte; Philosophie; Informatik. Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS (PDF; 429 KB) Zweiter Lernbereich: Informatik. Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften.

Schule

Partizipation in der gesamten Schule (er)leben! Partizipation ist das Herzstück eines positiven und nachhaltigen Schulklimas und des «Zusammenlebens» im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Sie entfaltet ihre ganze Kraft, wenn sie Teil eines ganzheitlichen Schulkonzepts (Whole School Approach - WSA) ist. Dies bedeutet, dass mehrere Schlüsselbereiche kohärent weiterentwickelt werden müssen: Vision und Leadership BNE; Curriculum; Lernprozesse und Lernumfeld; Weiterbildung; vernetzte Bildungsgemeinschaften und institutionelle Praktiken. Zusammen schaffen diese Hebel einen Rahmen, der Partizipation fördert, von der alle profitieren – Kinder, Jugendliche und Erwachsene gleichermassen. Mit dem WSA Partizipation gestalten: So funktionierts!   BNE-Fragen auf Schulebene Wie soll Partizipation an Ihrer Schule gelebt werden? Wie kann die Schule den Schüler und Schülerinnen einen Raum für freie Meinungsäusserung garantieren? Wie können Schulen Schülerinnen und Schüler zu einer aktiven und verantwortungsbewussten Online-Partizipation befähigen?   Instrumente für die Schulentwicklung
	Qualitätskriterien für eine gesunde und nachhaltige Schule  Die Qualitätskriterien unterstützen Schulteams bei der Durchführung einer themenspezifischen Bedarfserhebung und der Entwicklung von Massnahmen. Das Kapitel A1 Partizipation (S. 7) unterstützt Sie, Partizipation an Ihrer Schule zu leben.
	Impulse zur Standortbestimmung – Unsere Geschichte (PDF; 8,5 MB) «Unsere Geschichte» bietet anhand verschiedener Schulsituationen Anregungen zur Verankerung von BNE an einer Schule. Basierend auf szenischen Einleitungen diskutieren Schulteams Möglichkeiten, wie Partizipation in der Schule gelebt werden kann.
Praxisbeispiele
	Nachhaltigkeit im Wandel der Jahreszeiten erleben​ (Primarstufe) Der Whole School Approach (WSA) wird als zentral für die BNE anerkannt. Dennoch haben bisher nur wenige Schulen diesen Ansatz umfassend umgesetzt. Die Schulen Edmond-Gilliard und Pestalozzi in Yverdon-les-Bains bilden eine Ausnahme.
	Engagiert für die Zukunft​ (Sekundarstufe) Wie kann eine Schule die Lernenden dazu befähigen, selbstständig zu denken und zu handeln und sich aktiv an der Gesellschaft zu beteiligen?  Dieses Praxisbeispiel zeugt, die Grundsätze der BNE in die Praxis umzusetzen.
	​​​​Die Schule - ein verbindender Quartiermittelpunkt für Alle (Primarstufe) ​​«Die Schule soll ein Zentrum sein und alle sollen dabei mitsprechen können». Dies ist ​die Vision des Programms der Sozialraumorientierten Schule (SORS) Kotten, welche dem Ansatz einer Bildungslandschaft entspricht.
	Der ideale Spielplatz? Kinder entwickeln und bauen ihren eigenen Spielplatz (Primarstufe) Wie werden Kinder aus der Nachbarschaft in ein Projekt einbezogen, das sie direkt betrifft? In diesem Praxisbeispiel wird im Rahmen der Bildungslandschaft Schönberg ein Spielplatz von Kindern erdacht, geplant und gebaut.
Ausserschulische Angebote
	​​Kinder- und Jugendradio in der Schule (Stiftung Kinderdorf Pestalozzi) Der Radiobus macht Halt an Ihrer Schule und Ihre Klasse produziert eigene Sendungen von der Planung über die Umsetzung bis sie über den Äther läuft.
	Naturnahe und partizipativ geplante Pausenräume (SpielRaum) Der Pausenplatz ist Begegnungs-, Erlebnis- und Bildungsraum zugleich. Wir planen mit Ihnen einen bedarfsgerechten und naturnahen Pausenplatz.
	Klimaschule (myblueplanet) Mit dem Programm verringert die Schule ihren ökologischen Fussabdruck und leistet einen konkreten Beitrag zum Klimaschutz.
Weitere Angebote
	Ein naturnaher Spiel- und Pausenplatz für eine wohlwollende Schulkultur (Fachliteratur) Dieser pädagogische Leitfaden begleitet Schulen und Betreuungseinrichtungen dabei, den Schul- und Pausenhof auf vielfältige Weise zu bespielen. Er enthält Ideen und praktische Tipps für die Nutzung des Pausenhofes im Alltag.
	Service Learning Beim Service-Learning wird ein gesellschaftliches Engagement (Service) mit dem Training fachlicher und überfachlicher Kompetenzen (Learning) in Verbindung gebracht. Der Verein «Zentrum Service Learning Schweiz» will diese Lernmethode mittels unterstützenden Materials und Praxisbeispielen fördern.
	Partizipation und Gesundheitsförderung (PDF; 1,127 MB) In Projekten der Gesundheitsförderung nimmt die Partizipation von Jugendlichen einen zunehmenden Stellenwert ein, verbunden mit der Zielsetzung, gesundheitsförderliche Lebenswelten zu schaffen. Dieser Leitfaden hilft bei der Realisierung.

Hintergrundwissen

Das Hintergrundwissen ist auch als Download verfügbar.

1. Was ist Partizipation?

Ein Recht Partizipation ist in erster Linie ein international anerkanntes und rechtlich bindendes Kinderrecht. 1989 verabschiedeten die Vereinten Nationen (UNO) das Übereinkommen über die Rechte des Kindes (KRK), welches die Schweiz 1997 ratifizierte. Das bedeutet, dass sich der Bund, die Kantone, die Gemeinden und alle staatlichen Institutionen zur Umsetzung der Kinderrechte verpflichten und verpflichtet sind, dafür zu sorgen, dass sie eingehalten werden. Wie alle anderen Rechte gilt auch das Recht auf Partizipation von Geburt an, sowohl in der Familie als auch in der Schule, in der Ausbildung, bei ausserschulischen Aktivitäten und in der Gesellschaft. Nach Artikel 1 der KRK ist ein Kind jede Person von 0 bis 18 Jahren. In diesem Themendossier schliessen wir Jugendliche in der Ausbildung ein, auch über 18 Jahre hinaus.  Artikel 12 der KRK räumt allen Kindern unabhängig von ihrem Alter das Recht ein, ihre Meinung zu allen sie betreffenden Fragen und Entscheidungen frei zu äussern. Das bedeutet, dass Kinder und Jugendliche als vollwertige Menschen ernst genommen und respektiert werden müssen. Wobei sie umfassend, zugänglich, inklusiv und altersgerecht über ihre Rechte zu informieren sind. So müssen sie wissen, wie ihre Beteiligung funktioniert und welchen Umfang sie hat, während sie gleichzeitig in Entscheidungsprozesse eingebunden sind. Man muss nicht unbedingt sprachbegabt sein, um ein Bedürfnis oder eine Meinung zu äussern. Daher obliegt es in der Verantwortung der Erwachsenen, einen Rahmen zu schaffen, der die Teilnahme aller ermöglicht und sich an die Möglichkeiten des Kindes (Spiele, interaktive Aktivitäten usw.) und seinen Reifegrad anzupassen ist.  Relevant zu wissen ist, dass das Recht auf Partizipation auch das Recht auf Nichtteilnahme beinhaltet. Es handelt sich um ein Recht, nicht um eine Pflicht. Daher sollte es den Kindern freistehen, die Themen zu identifizieren, die sie für wichtig halten, und zu entscheiden, ob sie sich beteiligen wollen oder nicht. Die Entscheidung eines Kindes oder Jugendlichen, sich nicht zu beteiligen bedeutet, seine Autonomie, Freiheit und Würde anzuerkennen und zu respektieren (Vgl. Ich habe Rechte!) Ein Gestaltungselement unseres Zusammenlebens Im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung ist Partizipation auch ein Element zur Gestaltung des Zusammenlebens. Es geht darum, durch gemeinsame, partizipative und kooperative Verhandlungsprozesse auf eine sozial, ökologisch und wirtschaftlich gerechtere und sicherere Welt hinzuarbeiten. Jede und jeder muss die Möglichkeit und die Fähigkeit haben, sich an Aushandlungsprozessen und Entscheidungen zu beteiligen, um sich der Vision eines «guten Lebens» für alle anzunähern.

2. Was bedeutet Partizipation in der Schule?

In der Schweiz ist die Beteiligung von Schüler/innen und Lernende am Schulleben eine sich entwickelnde Realität, die allerdings je nach Kanton, Schule und Bildungsstufe unterschiedlich ausgeprägt ist. In vielen Schulen können sich die Schülerinnen und Schüler durch Klassenräte, Schülerparlamente oder partizipative Projekte einbringen. So haben sie die Möglichkeit, ihre Ideen zur Organisation des Schullebens, zum Klassenklima oder auch zu bestimmten Aspekten der Hausordnung zu äussern. Laut der Studie «Kinderrechte aus Kinder- und Jugendsicht» (UNICEF Schweiz und Liechtenstein, 2021) sind zwei von drei Kindern der Meinung, dass es in der Schule wenig Möglichkeiten gibt, an für sie relevanten Entscheidungen mitzuwirken. Sie können z. B. nicht über Klassenregeln entscheiden oder bei Schulausflügen oder der Gestaltung des Klassenzimmers und des Schulhofs mitbestimmen. Aber auch im alltäglichen Unterricht fehlt es den Schüler/innen und Lernenden an Möglichkeiten zur Beteiligung. Zudem ergab die Befragung, dass je älter die Schülerinnen und Schüler sind, desto weniger werden sie in die Entscheidungsprozesse einbezogen. Und je grösser die Tragweite der Entscheidung, desto weniger sind die unmittelbar Betroffenen beteiligt.  Zwei Partizipationsformen Im Schulalltag nimmt Partizipation zwei Formen an, die sich in ihrem Vorgehen und ihrem Einflussbereich unterscheiden: die strukturelle Partizipation und die pädagogische Partizipation (Louvet, 2019). 1. Strukturelle Partizipation bezieht sich auf die Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler in den gesamten Schulbetrieb (Schulklima, Disziplin, Organisation, Regeln usw.). Sie manifestiert sich insbesondere durch Schülerräte, Mediation durch Gleichaltrige oder durch die Einrichtung von «Ideenbüros». Sie ermöglicht ihnen, einen echten Einfluss auf ihren Schulalltag zu nehmen, ohne direkt mit den Inhalten des Lehrplans in Verbindung gebracht zu werden. Praxistipp! (Nicht-)Teilhabe mittels Umfrage Wenn eine Schule oder Institution eine Umfrage durchführt, haben die Schülerinnen und Schüler das volle Recht, bestimmte Fragen nicht zu beantworten oder die Teilnahme ganz zu verweigern, ohne dass sie dabei unter Druck gesetzt werden oder Konsequenzen zu befürchten haben.    Laufbahnentscheidungen Bei administrativen Massnahmen wie einem Wechsel der Klasse, dem Eintritt in den Sportstudiengang oder den Massnahmen zur Aufnahme von Migrantenkindern oder fremdsprachigen Kindern (Willkommensklassen oder schrittweise Integration in die regulären Lehrpläne) werden die Kinder über den Prozess informiert, konsultiert oder sogar in unterschiedlichem Masse an der Entscheidung beteiligt. 2. Pädagogische Partizipation hingegen zielt darauf ab, dass die Schülerinnen und Schüler ihr Lernen aktiv mitgestalten. Sie fördert die Selbstständigkeit, die Zusammenarbeit und die Berücksichtigung individueller Bedürfnisse. Sie stellt die traditionelle Rolle der Lehrkraft als alleinige Wissensträgerin infrage und fördert kollaborative Ansätze wie projektartiges Lernen oder philosophieren mit Kindern. Die Schülerinnen und Schüler stehen der Lehrkraft nicht mehr passiv gegenüber, sondern werden als aktive Beteiligte in der Ko-Konstruktion des Wissens betrachtet.  Alles in allem zielen diese beiden Partizipationsformen darauf ab, den Schülerinnen und Schülern Mitverantwortung zu übertragen und ihnen eine aktivere Rolle in ihrem Schulalltag und ihrer Schullaufbahn anzubieten. Praxistipp! Das Thema selbst wählen Die Schülerinnen und Schüler übernehmen selbst die Verantwortung für ihr Thema im Fach NMG. In kleinen Gruppen wählen sie ein Thema und legen eine Forscherfrage fest, die sie in den folgenden Wochen bearbeiten werden. Eine Gruppe arbeitet zum Beispiel zur Frage «Was braucht es, damit ein Flugzeug abheben kann?» nach, während eine andere Gruppe herausfinden möchte, was ein Krokodil glücklich macht. Die Lehrkraft unterstützt die Schülerinnen und Schüler bei ihren Recherchen, gibt ihnen Tipps, wie sie ihre Ergebnisse präsentieren können, und hilft ihnen, wenn es zu gruppendynamischen Problemen kommt.    Ko-Konstruktion von Wissen – korrigierte Schreibübung In Kleingruppen schreiben die Schülerinnen und Schüler die von der Lehrperson diktierten Sätze auf. Anschliessend vergleichen sie ihre Texte miteinander, erklären und begründen ihre Entscheidungen, um schrittweise zur korrekten Schreibweise des Textes zu gelangen. Dabei können verschiedene Hilfsmittel verwendet werden, z. B. ein Wörterbuch, eine Konjugationstabelle usw. Wie ist Partizipation im Lehrplan verankert? Im Hinblick auf die Bildungsarbeit findet Partizipation ihre Grundlage sowohl in den Schweizer Schulgesetzen als auch in den sprachregionalen Lehrplänen (Lehrplan21, Plan d'études romand (PER), Piano di Studio). Im Lehrplan 21 wird Partizipation als didaktisches Prinzip einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung (pädagogische Partizipation) verankert, mit dem Ziel, die Partizipationskompetenz fächerübergreifend zu fördern. Partizipation kann dabei als Teil der politischen Bildung, als Mitgestaltung des Bildungswesens, aber auch als zentrales Thema gesellschaftlicher Herausforderung verstanden werden. Partizipation zu lernen, zu erfahren und zu leben wird daher zu einem integralen Bestandteil der schulischen und nachobligatorischen Bildung der Schülerinnen und Schüler. Warum ist Partizipation für eine Bildung für Nachhaltige Entwicklung relevant? Die Gesellschaft, in der wir leben, steht vor völlig neuen Herausforderungen: Klimawandel, Biodiversitätsverlust, zunehmende Instabilität der geopolitischen Weltlage, digitale Transformation, wachsende soziale und wirtschaftliche Ungleichheiten usw. In einem demokratischen System erfordert eine Teilhabe am gesellschaftlichen Wandel Kompetenzen, Engagement, ein Bewusstsein für Verantwortung und ihre Folgen sowie den Sinn für solidarisches und kooperatives Handeln. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE) zielt darauf ab, Schüler/innen und Lernende mit dem Wissen und Können auszustatten, die sie benötigen, um an nachhaltigkeitsrelevanten Fragestellungen teilhaben zu können und dementsprechend verantwortungsvoll zu handeln. BNE steht für eine globale Sichtweise, ermöglicht einen Perspektivenwechsel in unserem Denken und Handeln und die Suche nach innovativen Lösungen für eine nachhaltige Zukunft. Diese Veränderungen können nur durch die aktive Beteiligung aller Menschen, einschliesslich der Kinder und Jugendlichen von heute erreicht werden. Sie kennen ihre Lebensumstände am besten. Die meisten Entscheidungen auf politischer, nationaler oder auch internationaler Ebene haben Auswirkungen auf ihr tägliches Leben, sowohl gegenwärtig als auch in Zukunft. Im Kontext einer BNE wird die Schule als lernende Gemeinschaft betrachtet, die nicht nur ein Ort der Wissensvermittlung ist, sondern auch als Motor für sozialen Wandel dient. In einer solchen Schule werden die Schülerinnen und Schüler zu engagierten Bürgerinnen und Bürgern, die aktiv mitwirken, eine nachhaltige Gesellschaft zu schaffen. In diesem Zusammenhang ist die Schule nicht nur eine Übung für die Zukunft, sondern bietet ein Rahmen für das Leben im Hier und Jetzt, dessen Gestaltung ein Zweck in sich selbst ist.   Partizipation, eine zu erlernende BNE-Kompetenz Partizipation als BNE-Kompetenz umfasst eine Vielzahl von Fähigkeiten und Kenntnissen. Dazu gehören Dialogfähigkeit, Konfliktlösungsfähigkeit, Einfühlungsvermögen, Wertebildung sowie fundiertes Wissen über Partizipation, z. B. über Menschen- und Kinderrechte und Formen der Umsetzung von Partizipation in Schule und Gesellschaft. Partizipation als BNE-Kompetenz Im BNE-Verständnis von éducation21 (2023) wird Partizipation als eine sozio-emotionale Kompetenz beschrieben, die folgende Ziele umfasst:  Die Schülerinnen und Schüler können gemeinsam Massnahmen erarbeiten, um ihre Schulumgebung zu erhalten und mitzugestalten.  Die Schülerinnen und Schüler können über nachhaltigkeitsrelevanten Problemstellungen diskutieren. Die Schülerinnen und Schüler können den Wert der Partizipation und die Bedeutung der Demokratie im Kontext der Nachhaltigkeit erkennen.     Die Kombination von Fähigkeiten und Wissen bildet die Grundlage für eine erfolgreiche Partizipation als Kompetenz. Es ist unerlässlich, dass die Schüler/innen und Lernende die Möglichkeit haben, Partizipation auf praktische und lebensnahe Weise zu erfahren, damit sich solche Fähigkeiten entwickeln können. Infobox Partizipation Partizipation beruht auf einer internationalen und nationalen Rechtsgrundlage und kann als ein Gestaltungselement des Zusammenlebens im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung angesehen werden. Aus Sicht der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) befähigt Partizipation die Schüler/innen und Lernenden, sich aktiv an den für die nachhaltige Entwicklung relevanten Aushandlungs- und Gestaltungsprozessen zu beteiligen (Partizipation als BNE-Kompetenz). Die Entwicklung und Förderung der Partizipationskompetenz erfordert, dass Lehrpersonen partizipative Lernumgebungen schaffen (Pädagogische Partizipation), in denen die Schüler/innen und Lernende Erfahrungen sammeln können, die mit dem täglichen Leben in Verbindung stehen. Darüber hinaus soll die Entwicklung und Förderung von Partizipationskompetenz nicht auf einzelne Lernangebote beschränkt bleiben, sondern die gesamte Bildungseinrichtung als Lernort, als zu gestaltende Umgebung und als Lebensraum einbeziehen. Voraussetzung dafür ist die Entwicklung von Partizipation als Kompetenz und Haltung bei allen Beteiligten und ihre Integration in allen Elementen eines gesamtschulischen Ansatzes, im Sinne eines Whole School Approach, WSA (Strukturelle Partizipation).    Quellen Brenn, A., Gsponer, P., Hadatsch, F., Meienberg, M., Stalder, C. (2025). Participation à l’école. Comment encourager et mettre en pratique la participation des enfants. UNICEF Suisse et Liechtenstein, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand: 22.05.2025.   Brüschweiler, B., Cavelti, G., Falkenreck, M., Gloor, S., Hinder, N., Kindler, T., Zaugg, D. (2021). Les droits de l’enfant de la perspective des enfants et des jeunes Étude sur les droits de l’enfant 2021. Suisse et Liechtenstein, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand: 22.05.2025.   Conférence Intercantonale de l'Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) (version en ligne). Plan d’études romand, abgerufen unter: www.portail.ciip.ch, Stand: 22.05.2025.    éducation21. (2023). Compréhension de l’EDD. Une définition de travail pour éducation21, abgerufen unter : BNE-Verständnis- eine Arbeitsdefinition. Stand: 22.05.2025.   Louviot, M. (2019). « La participation des enfants à l’école sous le prisme des droits de l’enfant », Éducation et socialisation, abgerufen unter : www.journals.openedition.org, Stand : 22.04.2025. UNICEF Suisse et Liechtenstein. (2022). La participation des enfants et des jeunes en théorie et en pratique. Pour les communes et les villes, abgerufen unter : www.unicef.ch Stand : 22.05.2025.

3. Was sind Vorteile und Herausforderungen der Partizipation?

Kinder und Jugendliche verbringen einen Grossteil ihrer Zeit in der Schule, in Ausbildungsinstitutionen, Lehrbetrieben oder Betreuungseinrichtungen. Sie sind wichtige Orte des Lernens und der Sozialisierung, an denen Partizipation viel bewirken kann, aber auch eine Herausforderung darstellt.  Partizipation wirkt! Die Schüler/innen und Lernende… … lernen, ihre Ideen zu äussern, anderen zuzuhören und in einer wohlwollenden Umgebung zusammenzuarbeiten.   … stärken ihr Selbstwertgefühl und erleben Selbstwirksamkeit.   … stärken wichtige soziale und emotionale Kompetenzen, z. B.  Kommunikations-, Problemlösungs- und Verhandlungsfähigkeiten wie auch Selbstvertrauen.   … sind motivierter und investieren mehr in ihr Lernen. Die schulischen Leistungen verbessern sich.   … akzeptieren Veränderungen besser, wenn sie daran beteiligt sind.    … übernehmen mehr Initiative und Verantwortung, z.B. in Form einer Beratungsfunktionen für andere Schülerinnen und Schüler in der Schule.   …, die in die Schulstrukturen eingebunden sind, verstehen, wie ihre Rechte durchgesetzt werden. … bereiten sich auf die Herausforderungen der Welt von heute und morgen vor.   … stärken ihr Gefühl der Zugehörigkeit zur Schule.   … kooperieren besser mit den Lehrpersonen und der Schulleitung, was das Klassen- und Schulklima positiv beeinflusst.    … tragen dazu bei, ein Umfeld zu schaffen, das ihren Bedürfnissen entspricht und in dem sich alle angehört und wertgeschätzt fühlen.   … bringen neue Sichtweisen und Perspektiven ein; es entstehen innovative Ideen oder Lösungen.   … erleben ein demokratisches Zusammenleben in der Schule.   … stärken die Verbindung zwischen Schule und Gemeinde mit gemeinsamen und/oder serviceorientierten Projekten.   (Vgl. Themendossier Demokratie und Themendossier Zusammenleben in der Schule)   Herausforderungen der Partizipation – Wie gehen Sie damit um? Die Beteiligung der Schüler/innen und Lernenden zu stärken, ist ein starker Hebel für eine dynamische und integrative Schule. Dennoch gibt es für die Umsetzung mehrere Herausforderungen. Hier sind einige Ideen, wie Sie damit umgehen können. Identifizierte Herausforderung auf Ebene von Lehrpersonen und Schulleitungen   So gehen Sie damit um!    Angst vor Kontrollverlust Unsicherheit über Prozesse, die nicht wie gewohnt ablaufen, sowie über Ergebnisse, die weder planbar noch den Erwartungen entsprechend sein könnten.    --> Beginnen Sie mit einer partizipativen Form und Methode, die für Sie und ihre Klasse geeignet ist. UNICEF unterscheidet drei Arten der Partizipation (konsultativ, kollaborativ und autonom) (siehe unten). Der Grad der Beteiligung, der den Schülerinnen und Schülern zugestanden wird, und die endgültige Entscheidung liegt in Ihrer Verantwortung.    Mangel von konkreten Beispielen… ... um eine Kultur der Partizipation in der Schule zu etablieren.    --> Organisieren Sie als Schulleitungen Fortbildungen oder Reflexionszeiten, damit Ihr Team ihre persönlichen Partizipations-kompetenz weiterentwickeln kann. --> éducation21 verfügt über zahlreiche Praxisbeispiele rund um Partizipation. Schauen Sie bei Gelegenheit vorbei.    Mangelnde Koordination ... ... zwischen Lehrpersonen, der Schulleitung und den Schüler/innen und Lernenden.    --> Legen Sie als Schulleitung einen klaren, strukturierten und flexiblen Ramen, indem Partizipation gelebt werden kann. --> Tauschen Sie innerhalb des Teams Meinungen aus, suchen Sie gemeinsam nach Zeitfenstern, Ressourcen usw., die genutzt werden könnten.    Mangel an Ressourcen z. B. in Form von Schulungen für Mitarbeitende, Lehrmitteln oder institutioneller Unterstützung  Die anfängliche Motivation schwindet oder die Personen, die ein Projekt initiiert haben, gehen weg. Die Lehrpläne sind voll und die Ausbildungsanforderungen lassen wenig Spielraum für partizipative Ansätze..    --> Beziehen Sie Partizipation in bestehende Projekte ein. --> Nutzen Sie bereits bestehende Synergien (zwischen Schulen, mit der Gemeinde oder ausserschulischen Bildungsakteuren). --> Schauen Sie voraus und ergreifen Sie notwendige Massnahmen, um Hindernisse im Vorfeld zu erkennen und antizipieren zu können. --> Partizipation ist ein Prozess, akzeptieren Sie das. --> Beginnen Sie klein, so sparen Sie Energie und die Motivation bleibt.    Persönliche Einstellungen ... Angst, Hierarchien infrage zu stellen, Bedürfnis, die Praxis zu überdenken.    --> Denken Sie in Ruhe einmal nach: Was bedeutet Partizipation für mich? Wie kann ich Partizipation bei den Schülerinnen und Schülern fördern? Welche Zweifel habe ich? --> Partizipation heisst begleiten, für einmal müssen Sie nicht führen! --> Üben Sie sich in Flexibilität – ein gewisses Mass an Unsicherheit ist vollkommen ok.    Mangelndes Wissen und Vertrauen in die Nutzung digitaler Instrumente, um Partizipation zu fördern ... die Digitalisierung schreitet schnell voran und hält auch vor dem Klassenzimmer nicht Halt.      --> Sich für den digitalen Raum interessieren. --> Eine geeignete Schulung im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) erhalten. --> Stärkung der Zusammenarbeit zwischen Lehrpersonen, Schulleitung, ICT-Ansprechpersonen, psychologischen Fachkräften an der Schule usw.    Identifizierte Herausforderung auf Ebene der Schüler/innen und Lernenden   So gehen Sie damit um!    Mangelnde Chancengleichheit Einigen Schülerinnen und Schüler fällt es leicht, sich zu äussern, während andere zögern oder sich lieber im Hintergrund halten.  Nicht alle Schülerinnen und Schüler haben die gleichen Chancen, Möglichkeiten und Fähigkeiten, um sich aktiv zu beteiligen.    --> Überlegen Sie sich im Voraus, welche Methoden für alle sinnvoll und unterstützend sind. --> Methoden oder Vorgehensweisen können auch individuell an die Bedürfnisse einzelner Personen angepasst werden. Probieren Sie doch einmal den Briefkasten aus, der Anonymität gewährleistet. --> Berücksichtigen Sie stets die Diversität in Ihrer Klasse! (Migranten- oder Flüchtlingsstatus, Behinderung, Gewalt, Rassismus, Armutskontext, sexuelle Orientierung oder Geschlechtsidentität usw.). --> Schüler/innen und Lernende haben auch das Recht nicht teilzuhaben. Respektieren Sie dies, aber treten Sie in den Dialog, um die Beweggründe der Nichtteilnahme zu ermitteln.    Schein-Partizipation Die Beteiligung der Schülerinnen und Schüler bleibt auf Themen beschränkt, die von Lehrpersonen als «geeignet» eingestuft werden, ohne Einbezug der Schüler/innen selbst.  Die Teilnahme beschränkt sich auf konventionelle Methoden wie zum Beispiel Klassen- oder Schüler/innenrat. Die Schülerinnen und Schüler äussern sich nur, wenn sie wissen, dass ihre Äusserungen die Zustimmung der Lehrkraft haben.    --> Denken Sie daran, dass das spezifische Fachwissen der Kinder wertvoll sein kann (Neugestaltung des Lernrhythmus, Ausarbeitung von Hausordnungen, Reisen und Fahrten, Gestaltung der digitalen Infrastruktur usw.). --> Das Modell von Lundy (2007) (unten) hilft Ihnen, das Recht auf Partizipation nach Artikel 12 der KRK besser zu verstehen und umzusetzen.         Praxistipp: So verhindern Sie eine Schein-Partizipation  Damit keine Schein-Partizipation stattfindet, hilft es die vier Partizipationselemente nach Lundy (2007) zu berücksichtigen. Raum Gewährleistung eines sicheren und respektvollen physischen oder symbolischen Ausdrucksraums, in dem man seine Ansichten und Gefühle mitteilen kann, damit Partizipation stattfinden kann. Dieser Raum kann auch digital sein.   Stimme Bereitstellung des Zugangs zu Kommunikationsmitteln und -wegen, die dem Alter der Kinder und Jugendlichen sowie ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechen, damit sie ihre Anliegen an die Entscheidungsperson weiterleiten können.   Anhören Die Anliegen der Kinder und Jugendlichen müssen auch von den Erwachsenen ernst genommen und dort gesammelt werden, wo sie eine gewisse Wirkung erzielen können.   Einfluss Die Anliegen von Kindern und Jugendlichen müssen berücksichtigt werden, und sie müssen jedes Mal darüber informiert werden, wie mit ihren Anliegen umgegangen wird. Erwachsene sind für Entscheidungen und die Umsetzung geeigneter Massnahmen verantwortlich.   Nach dem Modell von Lundy (2007) Lehrpersonen und Schulleitungen als Schlüsselpersonen der Partizipation  Eine gut betreute Partizipation mit angemessenen Mitteln ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich aktiv und auf ihrem Niveau einzubringen und dabei die für einen reibungslosen Schulbetrieb notwendigen Grenzen einzuhalten. Durch die Anleitung und Strukturierung der Partizipation machen Lehrpersonen und Schulleitungen diese zu einem Hebel für das Lernen, die Inklusion und die persönliche Entwicklung aller Schülerinnen und Schüler. Praxistipp: Hilfestellung zur Vorbereitung eines partizipativen Lernprozesses Folgende Fragen helfen Ihnen eine nutzbringende Partizipation zu lancieren: Wo werden die Schülerinnen und Schüler einbezogen?  Wo werden sie es nicht?  In welchen Bereichen ist ihre Beteiligung wünschenswert und relevant?  Und umgekehrt: Wo ist sie weder möglich noch angemessen?  Welche Ressourcen stehen uns zur Verfügung? Welche Mittel können wir einsetzen, um allen Schülerinnen und Schülern die Teilnahme zu ermöglichen? Welche Synergien mit einer anderen Funktion oder einer anderen Abteilung könnten in Betracht gezogen werden? Drei Grade der Beteiligung - So finden Sie die richtige Methode!  Wenn man ein Projekt durchführt, können die Schülerinnen und Schüler in unterschiedlichem Masse beteiligt sein. Der Anteil der Entscheidungen, der ihnen anvertraut wird, hängt vom Projekt ab und muss für jedes Projekt angepasst werden. Dabei lassen sich laut UNICEF (2025) drei Grade der Beteiligung unterscheiden:  --> Konsultative Partizipation: Erwachsene planen ein Projekt und sammeln die Ideen und Meinungen der Kinder und Jugendlichen.   Praxistipp: Mit einer Online-Umfrage werden Ideen für das Schulfest gesammelt.   --> Kooperative Partizipation: Kinder und Erwachsene arbeiten bei Projekten zusammen. Die Initiative geht von den Erwachsenen aus, aber Kinder und Jugendliche können mitentscheiden und sich an der Umsetzung beteiligen.    Praxistipp: Der Sporttag wird mit den Schülerinnen und Schüler zusammen geplant und durchgeführt.   --> Autonome Partizipation: Die Ideen kommen von den Kindern und Jugendlichen, die ihre Projekte selbst umsetzen. Erwachsene bieten ihnen ihre Unterstützung an. Die autonome Partizipation sollte nur massvoll und wohlüberlegt umgesetzt werden. Diese Stufe erfordert von den Schülerinnen und Schülern sowohl organisatorische als auch kommunikative und soziale Kompetenzen.   Praxistipp: Die Schülerinnen und Schüler nutzen die bevorstehende Erweiterung ihrer Schule, um ihre Ideen für die Neugestaltung einzubringen. Sie entscheiden selbst, welche Schritte sie unternehmen, wen sie einbeziehen, um Entscheidungen zu beeinflussen. Diese Unterscheidung hilft, eine passende partizipative Methode auszuwählen und ein partizipatives Schulsystem aufzubauen. Quellen Brenn, A., Gsponer, P., Hadatsch, F., Meienberg, M., Stalder, C. (2025). Participation à l’école. Comment encourager et mettre en pratique la participation des enfants. UNICEF Suisse et Liechtenstein, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand: 22.05.2025.   Centre de ressources en éducation de l’enfance (CREDE). (s.a). Les 4 P : pratiques pédagogiques de participation au parascolaire, abgerufen unter : www.crede-vd.ch, Stand: 10.04.2025. Louviot, M. (2021). L’éducation aux droits de l’enfant : participation des élèves et enjeux de la forme  scolaire. Étude de cas en Suisse romande, abgerufen unter: www.archive-ouverte.unige.ch, Stand: 24.10.2024.   Queen’s University Belfast. (2014). Enabling the meaningful participation of children and young people globally : The Lundy Model, abgerufen unter: www.qub.ac.uk, Stand: 24.02.2025. Schweizerisches Kompetenzzentrum für Menschenrechte (SKMR). (2019). «Bildungbereich», in Die Umsetzung des Partizipationsrechts des Kindes nach Art. 12 UNKinderrechtskonvention in der Schweiz, abgerufen unter: www.skmr.ch, Stand: 22.05.2025.

4. Wie funktioniert Partizipation im digitalen Zeitalter?

Soziale Netzwerke, digitale Klassenzimmer, Algorithmen zur Unterstützung der Arbeitssuche, Dating-Apps, Plattformen für den Austausch von Ideen oder für Crowdfunding sowie die Nutzung von Werkzeugen der künstlichen Intelligenz wie ChatGPT sind im Leben der Kinder und Jugendlichen von heute allgegenwärtig. Im Jahr 2021 nahm der UN-Kinderrechtsausschuss, der aus 18 unabhängigen Expertinnen und Experten besteht und seinen Sitz in Genf hat, die Allgemeine Bemerkung Nr. 25 an und stellte klar, dass sich die Rechte des Kindes auch auf das digitale Umfeld erstrecken.  Die grossen gesellschaftlichen Veränderungen, insbesondere die Digitalisierung, lassen neue Bildungsbedürfnisse entstehen. Es ist unerlässlich, den Schülerinnen und Schülern die Fähigkeiten zu vermitteln, die sie benötigen, um sich in einer digitalisierten Gesellschaft effektiv zu bewegen und die Herausforderungen unserer Zeit zu bewältigen. Diese Herausforderungen betreffen nicht nur das Fach «Medien und Informatik», sondern müssen in allen Fächern angegangen werden, idealerweise fächerübergreifend und unter Einbeziehung der gesamten Schulgemeinschaft. Die Digitalisierung bietet neue Möglichkeiten, auch im Hinblick auf die aktive Beteiligung, birgt aber auch Risiken und muss daher ständig kritisch hinterfragt werden. Tatsächlich vergrössert KI auch die digitale Kluft zwischen den Generationen und zwischen den Bildungsniveaus (JAMES-Studie 2024). Während junge Nutzerinnen und Nutzer einen kritischen, verantwortungsbewussten und vertrauensvollen Umgang mit digitalen Medien lernen müssen, kommt in erster Linie den Lehrpersonen eine wichtige Rolle zu, indem sie digitale Werkzeuge in ihrem Unterricht auf relevante, sichere, verantwortungsbewusste und angemessene Weise entsprechend ihren Lernzielen einsetzen. Partizipation kann jedoch nicht nur digital erfolgen. Der direkte Austausch, die Beratung in der Gruppe und gelebte Erfahrungen bleiben grundlegende Elemente des Demokratie-Lernens. Lehrpersonen spielen eine Schlüsselrolle, wenn es darum geht, den Schülerinnen und Schülern zu helfen, ein Gleichgewicht zwischen Online- und Offline-Leben zu finden. Entwicklung von kritischem Denken im Zeitalter der Informationsflut  In einer Gesellschaft mit reichlich Zugang zu Informationen ist es von entscheidender Bedeutung, glaubwürdige von fragwürdigen Informationen zu unterscheiden und Quellen und Daten kritisch zu reflektieren und dabei ethische Aspekte zu berücksichtigen. Informationsflut und mangelnde Schulung im kritischen Umgang mit Technologien können ein aufgeklärtes Engagement behindern.  Praxistipp! Quellenkritik Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler mehrere Quellen (Zeitungen, Blog, YouTube-Video usw.) quellenkritisch analysieren:   Wer hat die Quelle verfasst? Wann entstand die Quelle? Wo wurde die Quelle erstellt? Welche Art von Quelle ist es? Wen hat die Quelle als Adressaten im Visier? Wie ist die Quelle überliefert? Warum wurde die Quelle erstellt? Wovon spricht die Quelle, wovon schweigt sie? Digitale Beteiligung Moderne Partizipation spielt sich auch online ab: soziale Netzwerke, Petitionen, öffentliche Debatten, kollaborative Anwendungen, Erstellung von Inhalten usw. Interaktive Plattformen bieten Kindern und Jugendlichen Raum, um ihre Meinung zu äussern, sich an Entscheidungen zu beteiligen und sich im Schulalltag und in der Gesellschaft zu engagieren. Interaktive Werkzeuge wie Serious Games, Rollenspiele oder digitale Plattformen, die der Partizipation gewidmet sind (wie Decidim), eröffnen neue pädagogische Möglichkeiten. Sie ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, an konkreten Projekten kollektiv zusammenzuarbeiten, zu diskutieren und Entscheidungen zu treffen, indem sie demokratische Prozesse simulieren. Sofern sie von hoher pädagogischer Qualität sind, können diese Ressourcen komplexes Denken, Perspektivenwechsel usw. unterstützen. Wenn sie richtig ausgewählt und angemessen eingesetzt werden, unterstützen sie das selbstständige Arbeiten und den persönlichen Lernfortschritt. Die Lehrperson wird auf Verzerrungen durch Algorithmen achten, die Ungleichheiten verstärken.  Digitale Bildung zur Prävention von Missbrauch  Eine digitale Bildung fördert kollaborative und kooperative Praktiken bei der digitalen Nutzung und weist auf Missstände hin, insbesondere auf solche, die unter das Gesetz fallen (Cybermobbing, Cyberbullying, Zugang zu ungeeigneten Inhalten, Hass im Internet usw.). Praxistipp! Workshop Cyber-Mobbing… Organisieren Sie mit den Schulsozialarbeiter/innen einen Workshop zum Thema Cyber-Mobbing. Folgende Vertiefungs-Links unterstützen Sie dabei: - RADIX Schweizerische Gesundheitsstiftung  - Pro Juventute: Gemeinsam gegen Cybermobbing - feel-ok: Cyber-Mobbing: So schützt du dich   Digitale Identität und Privatsphäre  In der digitalen Welt soziale Beziehungen zu pflegen und auf diesem Weg an der Gestaltung des Zusammenlebens teilzuhaben, bedeutet, über die eigene digitale Identität nachzudenken. Die digitale Identität entspricht der Gesamtheit der Spuren, die eine Person online hinterlässt (Fotos, Beiträge, Interaktionen, persönliche Daten usw.). Diese Online-Präsenz beeinflusst die Art und Weise, wie junge Menschen sich selbst wahrnehmen und wahrgenommen werden. Sich dieses Images und der Spuren (Browserverläufe, Metadaten, GPS-Lokalisierung usw.), die durch Online-Aktivitäten hinterlassen werden, bewusst zu sein und zu wissen, wie und von wem die eigenen Daten genutzt werden, ermöglicht einen freieren und aufgeklärteren Umgang mit digitalen Instrumenten. Über das Grundrecht auf Selbstbestimmung informiert zu sein, ist ein erster Schritt, um zu lernen, wie man seine Privatsphäre schützt, seine persönlichen Daten kontrolliert und die Korrektur oder Löschung von persönlichen Informationen verlangt. Praxistipp! Wie viel weiss das Internet über mich?… Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler eine kurze Internetrecherche über sich selbst oder eine andere Person durchzuführen. Wie viele Informationen kann man sammeln? Diskutieren Sie mit Ihrer Klasse, wie man seine Privatsphäre schützen kann.   Verantwortungsvolle digitale Kreativität In einer zunehmend digitalen Welt zu bestehen, bedeutet, Inhalte zu erstellen und zu verbreiten. Digitale Medien können die Kreativität junger Menschen fördern, indem sie ihnen Werkzeuge zur Verfügung stellen, mit denen sie Inhalte erstellen, an Projekten zusammenarbeiten und in verschiedenen künstlerischen und technologischen Bereichen innovativ sein können. Es ist wichtig, die Funktionsmechanismen zu verstehen und zu wissen, wie man sie richtig und effektiv einsetzt. Neue Kommunikationsfähigkeiten müssen entwickelt werden, um Inhalte produktiv und effizient erstellen zu können.  Praxistipp! Die Schulwebseite mitgestalten… Gestalten Sie Ihre Schulwebseite zusammen mit den Schülerinnen und Schüler. Digitalisieren Sie zum Beispiel die Schul-Zeitung und besprechen Sie gemeinsam mit den Schüler/innen welche Inhalte publiziert werden sollen.   Digitale Inklusion Die Digitalisierung könnte neue Möglichkeiten für den Nachteilsausgleich eröffnen. Das heisst, Schüler/innen und Lernende werden so weit unterstütz, um behinderungsbedingte Nachteile auszugleichen, wobei Lern- und Ausbildungsziele nicht verändert werden.  Trotz der steigenden Zahl solcher Anfragen werden digitale Hilfsmittel nur in begrenztem Umfang eingeführt und für die Schülerinnen und Schüler zugelassen, die sie benötigen. Dies geschieht aufgrund von mangelndem Wissen, der Angst vor Schummeleien bei Prüfungen und einer als zusätzlich empfundenen Belastung. Diese Schülerinnen und Schüler sind gezwungen, immer wieder auf ihre Behinderung aufmerksam zu machen, um entsprechende Unterstützung zu erhalten. Angesichts dieser stigmatisierenden Situation verzichten manche Menschen auf Hilfsdienste oder Nachteilsausgleiche und verstärken damit die Ungleichheit und ihre digitale Ausgrenzung. Digitale Medien im Dienste von BNE Die Integration digitaler Medien bei BNE beschränkt sich nicht auf den Einsatz technologischer Werkzeuge, sondern beinhaltet auch die Erziehung zu einem verantwortungsvollen, ethischen und nachhaltigen Umgang mit diesen. Insbesondere lädt der Einsatz von digitalen Medien zu einer kritischen Reflexion und Diskussion folgender Themen ein: der ökologische Fussabdruck der Digitalisierung unter Berücksichtigung des Energieverbrauchs von Servern, die Gewinnung von Rohstoffen für die Herstellung von Geräten oder Elektromüll; Sensibilisierung für Ungleichheiten beim Zugang zu digitalen Inhalten je nach Ländern, ländlichen und städtischen Regionen oder nach Bildungsniveau; digitaler Überkonsum; Datenschutz angesichts der Frage nach der Vertraulichkeit von Daten in sozialen Netzwerken usw. Die Digitalisierung entwickelt sich ständig weiter und Fachwissen veraltet schnell. Daraus ergibt sich die Notwendigkeit solider Grundlagen in verschiedenen Fächern, fachübergreifenden Kompetenzen, insbesondere Kompetenzen, die es ermöglichen, mit anderen zu interagieren, und vor allem die Motivation, lebenslanges Lernen zu fördern.   Praxistipp! Themendossier «Künstliche Intelligenz»… Wie kann KI natürlichen und sozialen Dringlichkeiten positiv entgegenwirken? Schüler/innen und Lernende sollten verstehen, wie KI Nachhaltigkeit beeinflusst, welche ethischen Fragen sich stellen und welches interdisziplinäre Wissen notwendig ist, um KI zu betrachten. Um das Thema gewinnbringend im Unterricht zu behandeln, steht Ihnen das Themendossier «Künstliche Intelligenz» mit zahlreichen Unterrichtsideen und zyklusspezifischen Lernmaterialien zur Verfügung.   Gemäss der Allgemeinen Bemerkung 25 müssen Kinder und Jugendliche die Möglichkeit haben, ihre Meinung zu äussern und die digitale Welt zu gestalten. Das bedeutet zum Beispiel, dass sie an der Debatte über die Erlaubnis von Smartphones in der Schule teilnehmen können, dass sie Regeln für die Bildschirmzeit mitbestimmen können oder dass sie sich dazu äussern können, ob ihre Eltern ihre Fotos in sozialen Netzwerken veröffentlichen. Oder indem sie sich an der Entwicklung von digitalen Tools für Kinder und Jugendliche beteiligen. Ein Beispiel ist die App KIDIMO, eine Anwendung, die Schülerinnen und Schülern die Kinderrechte auf spielerische Weise näherbringt. Tatsächlich waren mehr als 170 Schweizer Kinder aktiv an der Gestaltung, Umsetzung und Auswertung beteiligt. Damit Schulen und Bildungseinrichtungen mithilfe neuer Technologien eine sinnvolle Beteiligung ermöglichen können, müssen mehrere Voraussetzungen erfüllt sein: Ein solides Aus- und Weiterbildungsangebot im Bereich Medien und Informatik für das Personal, Bereitstellung der notwendigen Ressourcen und Unterrichtsmaterialien für alle Stufen oder moderne Infrastruktur mit technischer Unterstützung, die die Gesundheit aller schützt usw. Quellen Antener, G., Bannwart Garibovic, J. (2025). La participation numérique ne va pas de soi. La participation numérique de personnes handicapées à la formation professionnelle. In Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique, abgerufen unter : www.transfer.vet/fr, Stand: 14.04.2025. Bosshard, B. (dir.), Bédat, A., Frank, L., Leupi, A., Molinaro, A., Profos, C., Sédano, L. (2019). Grandir à l’ère du numérique. Rapport. Commission fédérale pour l’enfance et la jeunesse (CFEJ), abgerufen unter : www.ekkj.admin.ch, Stand: 14.04.2025. Conférence des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique. (2024). Plan d’études cadre écoles de maturité gymnasiale, abgerufen unter : www.edk.ch, Stand: 14.04.2025. Conférence Intercantonale de l'Instruction Publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). (version en ligne). Plan d’études romand. Éducation numérique, abgerufen unter : www.portail.ciip.ch, Stand: 14.04.2025. éducation21. (2019). Giornata ESS. www.education21.ch, Stand: 14.04.2025. Latzer, M., Festic, N. (2024). «Künstliche Intelligenz» in der Schweiz 2024: Kenntnisse, Nutzung und Einstellungen zur generativen KI. Zürich, Universität Zürich, abgerufen unter: www.mediachange.ch, Stand: 02.05.2025.  Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). (2025). Faire grandir chez les enfants la culture et les compétences numériques, les établissements scolaires et les enseignants jouant un rôle essentiel dans leur autonomisation progressive. In OCDE Comment va la vie des enfants à l’ère numérique ? (version abrégée), Éditions OCDE, Paris, abgerufen unter : www.doi.org Stand Consulté le 2.05.2025. Ostschweizer Fachhochschule (OST). (2023). Informations sur Kidimo, abgerufen unter: www.kidimo.app, Stand: 14.04.2025. RTS Info. (2024). Les jeunes Suisses utilisent toujours plus l’IA. Abgerufen unter: www.rts.ch, Stand: 02.05 2025. UNICEF Suisse et Liechtenstein. (2025). Les droits de l’enfant dans l’espace numérique. Défis, opportunités et recommandations pour la politique, les entreprises et la société, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand : 14.04.2025.

5. Wie kann ich Partizipation in meiner Klasse umsetzen?

Partizipation als didaktisches Prinzip im BNE-Unterricht (pädagogische Partizipation) Als didaktisches Prinzip im Bereich der Bildung für Nachhaltige Entwicklung leitet Partizipation das Verhalten und die Entscheidungen von Lehrpersonen in ihrer beruflichen Praxis. Mithilfe verschiedener Lerngelegenheiten werden den Schülerinnen und Schülern Handlungsmöglichkeiten und Strategien aufgezeigt, damit Partizipation in einer komplexen und dynamischen Gesellschaft erfolgreich sein kann. Insbesondere partizipative Unterrichtsmethoden, die darauf abzielen, Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Verantwortung zu übernehmen, Strategien und Umsetzungsmöglichkeiten kennen zu lernen und sich Kompetenzen anzueignen und zu entwickeln, die es ihnen ermöglichen, an gesellschaftlichen Prozessen teilzunehmen. Zu einem solchen pädagogischen Rahmen gehören ein Klima des Vertrauens und des Respekts, ein vernünftiges Zeit- und Raummanagement in der Klasse, die Möglichkeit, Initiativen zu ergreifen und Wissen gemeinsam aufzubauen. Partizipation im Unterricht ermöglichen!  Hier sind einige Ideen, wie Sie in der Klasse günstige Bedingungen für Partizipation schaffen können: Eigene Kompetenzen erweitern: Über die methodischen, didaktischen und pädagogischen Fähigkeiten verfügen und diese weiterentwickeln, um den Schülerinnen und Schülern ein partizipatives Lernumfeld zu ermöglichen.    Haltung: Eine Haltung einnehmen, die es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, sich auszudrücken und entsprechend ihren Fähigkeiten zu handeln.   Klassenraum gestalten: Den Klassenraum unter Einbezug der Schülerinnen und Schüler so gestalten, dass Kooperation, Engagement und Sprechen angeregt werden, und dabei die besonderen Bedürfnisse wie eingeschränkte Mobilität, Aufmerksamkeitsstörungen, sensorische Überempfindlichkeit usw. berücksichtigen (Vgl. Praxisbeispiel Co-Teaching; No-Stress-Room).    Partizipative Schulmaterialien: Auf Materialien zurückgreifen, die die Teilnahme unterstützen:  - eine interaktive Tafel oder eine Pinnwand, auf der die Schülerinnen und Schüler ihre Ideen, Überlegungen und Vorschläge notieren können - eine Box für Fragen oder Ideen, um auch bei zurückhaltenderen Schülerinnen und Schülern die Meinungsäusserung zu fördern.    Ausdrucksfähigkeit fördern: Auf Methoden achten, damit sich alle ausdrücken können (z. B. schreiben, zeichnen, sprachen, digitale Medien usw.).   Interaktionen ermöglichen: Verantwortlichkeiten verteilen (Klassensprecherinnen und Klassensprecher), visuelle Signale setzen, um zum Sprechen zu ermutigen (siehe Video Marc Thorens), ein wiederkehrendes Ritual einführen, z. B. einen Gesprächskreis usw.   Zeitmanagement: Planung der Unterrichtsphasen, des Lerntempos und der Zeiten für die aktive Teilnahme gut berechnen. In einer Projektpädagogik geht es beispielsweise darum, die Arbeit in klare und sichtbare Schritte mit Zwischenfristen aufzuteilen.   Ideen von Schülerinnen und Schülern berücksichtigen: Regelmässig die Ideen der Schülerinnen und Schüler sammeln, sie über ihr Recht auf Mitbestimmung aufklären und für Folgemassnahmen sorgen, indem die Anfragen an die zuständigen Personen weitergeleitet werden, z. B. an die Schulsozialarbeiterin oder den Schulsozialarbeiter oder die Schulleitung. Den Schülerinnen und Schülern ein Feedback zu ihrem Projekt oder ihrer Anfrage zu geben, zeigt ihnen, dass die Anfrage ernst genommen wird - auch wenn ihre Umsetzung nicht möglich ist.   Mitmachaktion in der Klasse Pädagogische Partizipation ist ein Prozess, bei dem sich die Schülerinnen und Schüler aktiv an ihrem Lernen beteiligen, indem sie Entscheidungen über ihre eigene Ausbildung beeinflussen und zur Dynamik der Klasse beitragen. Dazu gehört insbesondere das ko-konstruktive Lernen. Ko-Konstruktives Lernen Beim ko-konstruktivem Lernen organisieren und dokumentieren die Schülerinnen und Schüler das Lernen selbst, wobei sie durch die Lehrperson begleitet wird. Sie nehmen Teil an ihrer Leistungsbewertung und der der anderen. Partizipativ werden die Schülerinnen und Schüler in die Wahl des Themas mit einbezogen. Bei Konfliktlösungsprozessen werden sie aktiv eingebunden, zum Beispiel in Form von Mediation.   Offene, ko-konstruktive und hybride Ansätze können helfen, um die Schülerinnen und Schüler auf partizipative und kooperative Weise einzubeziehen. Sie können sowohl bei der Wahl der Unterrichtsmethoden als auch bei den Lerninhalten oder der Beurteilung und Bewertung des Lernens mobilisiert werden. Praxistipp! Ko-Konstruktive Lernmethoden Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler mehrere Quellen (Zeitungen, Blog, YouTube-Video usw.) quellenkritisch analysieren:   Kooperative Lernansätze Tutoring, gegenseitige Unterstützung, Werkstattarbeit, Teamarbeit, Gruppenarbeit. Philosophieren mit Kindern     Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit Dilemmasituationen und philosophischen Fragen auseinander. Service Learning Lernen durch Engagement! Die Schülerinnen und Schüler realisieren selbständig ein Projekt von öffentlichem Interesse. Design Thinking Komplexe Probleme werden durch kollektive Intelligenz gelöst. Team-Teaching Lehrpersonen arbeiten im Team zusammen und teilen die Verantwortlichkeiten. (Siehe Praxisbeispiel Team-Teaching) Klassenrat Die Schülerinnen und Schüler erhalten im Rahmen des Klassenrates, das Zusammenleben in der Klasse zu diskutieren, organisieren und reflektieren. Projektarbeit Die Schülerinnen und Schüler planen, entwerfen und organisieren ein Klassenprojekt, das sie selbst durchführen und bewerten. Sie lernen, die Zeit einzuteilen, Verantwortlichkeiten aufzuteilen und wenn nötig, nach Hilfe zu verlangen. Weitere Ideen zur Förderung der Beteiligung der Schüler/innen und Lernenden  Die Schülerinnen und Schüler ...    ... lernen, indem sie unterrichten. Die Schülerinnen und Schüler entwerfen Unterrichtssequenzen.   ... intervenieren, indem sie sich äussern: World Café, Speed-Dating, schneeballartige Diskussionen.   ... machen sich mit Strategien und Machtverhältnissen in politischen Prozessen vertraut: eine Wahl in der Klasse organisieren, z. B. eine Vertretung für das Schulparlament. ... erarbeiten gemeinsam eine Charta oder ein Regelwerk.   ... organisieren einen Schulausflug.   ...finden gemeinsam Lösungen für Probleme, die mit Nachhaltigkeit zu tun haben (z. B. in den Bereichen Abfall, Klimaschutz, Chancengerechtigkeit, Konsum usw.).   ... beziehen andere Personen in ihre Projekte ein: durch Interviews, Umfragen oder gemäss dem, was sie als relevant definiert haben. Von Schülerinnen und Schülern initiierte Bildungsprojekte erlangen ihren vollen Wert, wenn sie zu konkreten Massnahmen führen (Verwaltung von Gemeinschaftsflächen, Entsorgung von Schulmüll, Massnahmen zur Verkehrs- und Geschwindigkeitsbegrenzung in der Umgebung der Schule usw.) und wenn die geplanten Lösungen einen Bezug zu ihrem realen Leben haben.  Quellen Brenn, A., Gsponer, P., Hadatsch, F., Meienberg, M., Stalder, C. (2025). Participation à l’école. Comment encourager et mettre en pratique la participation des enfants. UNICEF Suisse et Liechtenstein, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand: 22.05.2025.   Canopé. (2024). Aménager sa classe pour servir sa pédagogie, abgerufen unter:  www.reseau-canope.fr, Stand: 04.04.2025. Leleux, C., Rocout. C. (2015). Former à la coopération et à la participation de 5 à 14 ans. Louvain-la-Neuve. De Boeck (Apprentis citoyens).  Louviot, M. (2019). « La participation des enfants à l’école sous le prisme des droits de l’enfant », Éducation et socialisation, abgerufen unter : www.journals.openedition.org, Stand: 22.04.2025.

6. Wie kann ich Partizipation in meiner Schule umsetzen?

Strukturelle Partizipation und whole school approach to sustainability (WSA) Partizipation ist bei der Umsetzung eines gesamtinstitutionellen Ansatzes zur Nachhaltigkeit, auch whole school approach to sustainability genannt, unumgänglich. Es handelt sich um einen Ansatz, um in der gesamten Schule auf motivierende und zukunftsorientierte Weise zu lernen, zu arbeiten und zu leben. Partizipation ermöglicht durch die Beteiligung aller, BNE Schritt für Schritt in alle wichtigen Aspekte des Schullebens zu integrieren und diese miteinander zu verknüpfen. Das bedeutet, dass alle Akteurinnen und Akteure einer Schule (Schülerinnen und Schüler, Lehrpersonen, Schulleitung, Verwaltungspersonal, Eltern, Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter im schulischen und ausserschulischen Bereich, Gemeinde oder Kanton usw.) in die Entscheidungsprozesse und Massnahmen für eine nachhaltigere Schule eingebunden sind. Darüber hinaus hilft dieser Ansatz allen Beteiligten, die Kohärenz zwischen Wissen und Handeln auf eine ganzheitliche, systemische sowie ko-konstruktive und ko-kreative Weise zu verkörpern. Der global anerkannte institutionelle Ansatz umfasst eine Reihe von Werten, Ansätzen, Methoden und Denkweisen, die weltweit auf unterschiedliche Weise umgesetzt werden. Zu diesem Zweck bietet das WSA-Blütenmodell (Wals & Mathie, 2022) einen wertvollen Orientierungsrahmen, um Partizipation auf verschiedenen Achsen und Ebenen umzusetzen. WSA-Blütenmodell nach Wals et Mathie (2022) Die gesamte Schule partizipativ gestalten! Der gesamtinstitutionelle Ansatz ermöglicht es, Nachhaltigkeit in der Schulkultur zu verankern, indem er den Schülerinnen und Schülern und allen Akteurinnen und Akteuren im Bildungsbereich konkrete Mittel an die Hand gibt, um Partizipation zu lernen, zu erfahren und zu leben, mit dem Ziel, eine gerechtere und nachhaltigere Gesellschaft mitzugestalten. Die Schule wird zu einem Lernort für Partizipation, an dem die Schülerinnen und Schüler Kompetenzen entwickeln, um aktiv zur Veränderung ihrer Umgebung beizutragen. Sie lernen, Verantwortung zu übernehmen, zu kooperieren, komplexe Herausforderungen zu analysieren und für das Gemeinwohl zu handeln. Es gibt mehrere Massnahmen, die eine effektive strukturelle Beteiligung fördern können: Schüler/innen-Rat: Gremien, in denen die Schülerinnen und Schüler ihre Meinung äussern und an Entscheidungen über das Schulleben teilnehmen können.  Kooperative Lernmethoden: Pädagogische Ansätze, die die Zusammenarbeit zwischen Schülerinnen und Schülern und Lehrpersonen fördern und so eine Kultur der aktiven Beteiligung unterstützen. Philosophisch orientierte Diskussionen: Räume, in denen die Schülerinnen und Schüler kritisches Denken entwickeln und lernen können, ihre Ideen argumentativ auszudrücken. Mediation durch Gleichaltrige: Eine Massnahme, die darauf abzielt, den Schülerinnen und Schülern Verantwortung zu übertragen, indem sie in die Lösung von Konflikten und die Pflege zwischenmenschlicher Beziehungen einbezieht und so dazu beiträgt, das Schulklima zu verbessern. Die Wirksamkeit dieser Massnahmen hängt davon ab, ob sie tatsächlich in den Schulbetrieb integriert sind und ob die Stimmen der Schülerinnen und Schüler authentisch anerkannt werden.  Praxistipp! So fördern Sie Partizipation in der Schule Es kann sinnvoll sein, die Schülerinnen und Schüler bereits bei der Gestaltung der Beteiligungsmöglichkeiten aktiv einzubeziehen. Hier sind einige Beispiele, wie Sie als Schulleitung Partizipation ermöglichen können. Zugehörigkeitsgefühls zur Schule Feiern Sie erreichte Meilensteine und Erfolge gemeinsam mit den Schüler/innen.  Machen Sie Veränderungen, die durch die Vorschläge der Schülerinnen und Schüler erreicht wurden, sichtbar. Beziehen Sie Schülerinnen und Schüler in die Planung, Umsetzung und Bewertung von partizipativen Projekten auf Schulebene, z. B. die Gestaltung von Innen- und Aussenräumen ein.  Übertragen Sie den Schülerinnen und Schülern in einem sicheren Rahmen Verantwortung z. B. den Pausenkiosk zu betreuen, Veranstaltungen organisieren usw. Unterstützen Sie Ideen die von Schülerinnen und Schüler kommen und bieten Sie Hilfe bei der Umsetzung (z. B. Schüler/innen-Zeitung; Schulradio, Schulwebseite usw.).     Netzwerke bilden Binden Sie verschiedene Akteurinnen und Akteure (z. B. Gemeinde, Eltern, Gewerbe aus der Umgebung usw.) in gesamtschulische Aktivitäten mit ein.      Prozesse pflegen und kommunizieren Führen Sie systematische Qualitätskontrollen der partizipativen Prozesse durch. Die Qualitätskriterien des Schulnetz21 (Kapitel A.1. Partizipation) kann Ihnen dabei helfen.   Leiten Sie Anliegen, die nicht auf Schulebene behandelt werden können, an Politikerinnen und Politiker, an die Gemeindeverwaltungen usw. weiter.  Kommunizieren Sie systematisch über laufende partizipative Prozesse. Informieren Sie die Schülerinnen und Schüler über die Verfolgung Ihrer Anfragen, auch über solche, die nicht erfolgreich sein können   Demokratie leben Geben Sie den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, Ihnen oder den Lehrpersonen Vorschläge mit Schülerunterschriften in Form von Initiativen zu unterbreiten. Nutzen Sie Umfragen, um Reaktionen und Meinungen zu verschiedenen Themen einzuholen. Richten Sie «Runde Tische» ein, an denen Schülerinnen und Schüler, die Schulleitung, Lehrpersonen und weitere Akteurinnen und Akteure teilnehmen können.  Richten Sie einen Briefkasten oder ein offenes Buch ein, damit die Schülerinnen und Schüler schriftliche Anfragen an Sie stellen können. Richten Sie ein Büro für Ideen und Fragen ein, in dem Schülerinnen und Schüler anderen Schülerinnen und Schülern oder Erwachsenen bei der Suche nach Lösungen helfen.   Quellen Brenn, A., Gsponer, P., Hadatsch, F., Meienberg, M., Stalder, C. (2025). Participation à l’école. Comment encourager et mettre en pratique la participation des enfants. UNICEF Suisse et Liechtenstein, abgerufen unter: www.unicef.ch, Stand:22.05.2025.   Louviot, M. (2021). L’éducation aux droits de l’enfant : participation des élèves et enjeux de la forme  scolaire. Étude de cas en Suisse romande, abgerufen unter: www.archive-ouverte.unige.ch, Stand : le 24.10.2024.   Louviot, M. (2019). « La participation des enfants à l’école sous le prisme des droits de l’enfant », Éducation et socialisation, abgerufen unter : www.journals.openedition.org, Stand :22.04.2025. Mathie, R. G., Wals, A. E. J. (2022). Whole school approaches to sustainability: exemplary practices from around the world. Wageningen University, abgerufen unter : www.doi.org, Stand: 20.04.2025.

7. Weitere Angebote

Ideenbüro «Kinder, wir Erwachsene wissen nicht mehr weiter». Seit 2002 wurden an über 150 Primarschulen Ideenbüros eröffnet. Das Konzept: die Älteren helfen den Jüngeren. Anliegen landen im Briefkasten und werden partizipativ angegangen.

 
Aktualisiert am 18.08.2025